有的母亲严格管教孩子，孩子却偏爱说谎，让母亲在外人面前丢尽面子，做儿子的还觉得整天在母亲的唠叨下生活，几乎要崩溃。有的父亲为了让女儿得到最好的教育，含辛茹苦地挣钱，女儿却吃喝玩乐不上学，让父亲痛心不已，做女儿的还认为不学习照样生活得很好，干吗非要学？

  我们的教育究竟怎么了？

  这些看似青少年的教育问题，如果从另一角度来审视，却是父母与子女的人际冲突，其冲突更多是由于双方的心理边界模糊所导致。

  心理边界是社会心理学概念，即实现心理控制功能的最终界限。可以说，心理边界是座“心理围墙”，为我们确立了一个心理范围，我们可以在这个范围内探索内部和外部世界。一个人的心理边界确立得如何，对其心理健康程度和社会行为起着不可忽视的作用。

  如果将这一理论引入到我们的教育和父母与子女的人际互动中，我们可以发现，每个人的成长过程也是心理边界的形成和确立过程。

  众所周知，在生命初期婴儿与母亲处于共生状态，此时的婴儿觉得自己和母亲是一体的，没有心理边界，所谓“二合一状态”，不分你我，婴儿的所有一切都依赖母亲去完成。随着婴儿逐渐长大，开始觉察到另一个人的存在，并且认识到自己原来是独立的个体。这个认识便是分离的开始，也是建立心理边界的开始。

  但是在中国式注重亲情的传统文化背景下，父母很难与子女很好地分离，自我心理边界经常是模糊不清的，比如虽然孩子长大了，生活学习完全可以独立了，但是父母仍然担心孩子做不好、学不好、生活不好，于是过度地关注孩子的言行举止，包办饮食起居，监管学习，甚至规划孩子的未来，以为这样做便是对孩子负责，便是母爱或父爱的表达。

  殊不知，正因为边界模糊，父母很自然地随意突破心理界限，闯入孩子的私人空间，不知不觉地以自己的喜怒哀乐粗暴干涉孩子。事实上，孩子在被照顾、被学习、被管理、被规划的过程中非但没有体会到爱，反而有强烈的束缚感和压力感，从而产生怨恨情绪，并随之创造出各种方式来对抗，上述的“刺母”、“说谎”、“不学习”等就是心理反抗的最好诠释。

  物理学认为，压力在一定体积内蓄积达到一定能量时就会爆炸，人的心理压力与之有异曲同工之处：一个人的怨恨情绪和行为经过一定时间的积累和叠加效应，其能量一旦达到极限，便可爆发愤怒情绪，甚至会失去理智，做出过激的行为来。赴日留学青年汪某刺母的悲剧便是过激行为的极端化案例。

  事实一再证明，好孩子不是被管教出来的，而是被尊重出来的；不是被保护出来的，而是在挫折中成熟的；不是被规划出来的，而是自我成长起来的。

  健康的人生、健康的人际关系少不了清晰而稳定的心理边界。