所谓教育中的积极因素，我认为是在面对学生所犯的过错时，从中发现能够激发学生自尊心、上进心、荣誉感的一些教育契机。作为一名班主任，在发现班级日常管理中出现的问题时，不能只是用批评、惩罚等简单教育手段对待了事，而是要在这些问题中去发现、挖掘潜在的积极的教育因素，通过精心构思的教育方法和认真地组织教育活动，去追求更好的教育效果。

  旷课是班级管理中很普通的问题，学生也深知旷课是不对的，被老师抓住肯定要受罚。作为老师，批评再多，又能起多大作用？所以，我们不妨通过构思、策划，挖掘积极因素，把坏事变成促使学生成长的动力。我们应该真正站在尊重学生、为学生着想的角度，利用任何能够抓得住的教育契机去促进学生成长，只有这样，你的教育方法才能体现出你所具有的教育智慧。

  面对犯错的学生，我们不能总想着通过自己的一番陈词，把自己的观点强加给学生，看到学生一个劲儿地点头认错，甚至保证不再犯错，就以为自己成功了，教育也结束了。这样的教育只能说是在学生伤口上撒盐，毫无教育智慧可言。其实绝大多数学生在犯错后内心已经很后悔，老师没必要再旁征博引地说教一番，加重学生的心理负担。也许学生从此真的不再犯错，但是老师并没有利用可教育的因素去激励学生进步，促进他们成长。作为老师，不能只是指出学生这样做是不对的，更应该通过自己的教育智慧指引给学生正确的方向。教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让其不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。所以，面对需要精心呵护的心灵，教师要做的是挖掘积极的教育因素，在自己的策划引导下，让学生积极向上的思想健康发展。