改纯粹摘抄为背诵积累。针对学生无米下锅之弊，我采取让学生阅读摘抄，每周背诵不少于150字的内容，随堂抽测。百字背诵成为语文课堂的一道亮丽风景线。虽要求背诵150字左右，但同学们背的内容绝不少于300字，且选择的都是精美文段。改纯粹摘抄、文字积累为背诵记忆、文学积累，一学期下来，学生脑中储存了不少优美文段，写作时不自觉就用上了。

  用考试去激励、鞭策学生。要想提高语文教学的效率，就要及时地进行语文考试。现代心理学效应规律告诉我们，当学生某种良好行为出现以后，如能及时得到相应认可，就会产生心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向高层次需要作出积极努力。在语文教学中，不失时机地进行语文考试，能够满足学生自我肯定的需要，进一步激活学生的潜在能力。

  转换角色，让学生成为课堂的主人。每当遇到浅显易懂的课文，我就让学生变老师，自己备课、自己讲。《柳毅传》一文篇幅长，重点内容不多，故事性强，存在的主要问题是生字词较多。课堂上，我引导学生们以组为单位，具体分段到人，承包本段生字词的读、句子的断句、重点字词的解释及特殊句子的类型。小组内讲课活动开始后，学生们认真仔细，又是批又是画，忙得不亦乐乎，气氛异常活跃，效果极好。两节课后，征求意见，一致通过不需要老师再讲了。