语文是一门特殊的学科,它具有较强的思想性和人文性。语文教学是将培养人的能力、陶冶人的情操、提高人的审美情趣融为一体的。通过学习语文，会让我们感受到文字的魅力、情节的奇趣、结构的新颖、构思的巧妙、思想的深厚。所以，在语文教学中，教师必须与学生产生情感的互动，使学生深刻地领悟到作品思想的内涵所在，从而唤起学生积极主动的思维活动。

  说到情感与教学的关系，苏联著名教育家赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。就语文教学活动而言，教师与学生第一接触的就是情感。所以，作为教师，应当抓住作品的动情之处去陶冶学生，培养学生的情操，提高学生的审美情趣，通过各种方式使学生得到感情的体验与升华。如在教学《十里长街送总理》时，教师可播放送灵车时的录像，并配上低沉的哀乐进行有感情的朗读，从而调动学生的情感因素，使之与作品产生情感的共鸣，为顺利开展课堂教学作好铺垫。当学生的思维有了感情的积淀，就会引起他们想学的欲望，从而使被动接受变成主动学习，使学生能全身心地投入到语文教学中，充分体现学生的主动性。

  语文教学有情感教学的特点。在语文教学中，教师可采用语言熏陶、意境渲染、直观感受等方式去唤起学生相应的情感因素，并且用激情去打动学生，用哲理去启迪学生，用人格去塑造学生，充分培养学生的人文精神，让学生深入其中，与作品真正融合，有效落实学生的主体地位，真正贯彻语文教学中“以人为本”的思想理念。