古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到、耳朵能听到，就会记得更牢固，并且在声情并茂的朗读中，学生领悟课文的能力也在潜移默化中得到提升。

  一年级学生虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来是有一定难度的。因为他们仅仅是听听而已，并不会运用，也没有形成自己的语言。因此，教师在进行低年级教学时，要特别注意学生的朗读训练，注重对词、句、段、篇以及标点符号的指导。

  其一是教师正确、流利、有感性地范读课文，把无声的抽象的文字变成动听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，让学生感到学习语文是一种美的享受。其二是在朗读时进行配乐，这样，音乐特有的旋律和节奏把学生带入美的意境中，唤起学生的感情，会产生意想不到的效果。其三是让学生多参与朗读。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解。其四是针对一些课文中的难点，要找出有针对性的具体方法，如一些比较长的句子，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，尝试不同的朗读方式，如用不同的语气，配合不同的肢体语言，让学生在一次次朗读练习中，体会到长句子并不难读。其五是对于文中段落的朗读，我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。比如标点符号的朗读，要使学生知道，“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气等。