本报记者 金桂香

  本报通讯员 李海军

  她是市优秀教师，多次被评为市、区优秀教育工作者；她荣获首届“中华杯”全国中小学生传统文化知识大赛“教师辅导奖”；她是市重大科研课题“中小学教师人文素养拓展计划”和教育部全国教育规划课题“中小学传统文化教育实践研究”的实验教师；从教21年来，她用才学、能力、品德和魅力给她的学生以成长的力量，她就是市龙翔学校教师张霞。

  2006年，张霞调任中站山区的龙翔学校，担任语文教学兼班主任工作。刚开始，课堂上学生们发言时满口方言，这样的语文课怎么上呢？她积极参加中站区的教改实验，在分组合作环节，注重分层教学，让不同程度的学生承担不同难度的任务，让每一个学生在展示提升环节都能有所展现。她总是充满激情地鼓励赞美，让学生体验到学习的快乐。在一节又一节课的尝试中，学生们的语言流畅了，普通话标准了，思维也活跃了。不管是成绩好的还是基础差的，他们已经完全和课堂融为一体，学生成了课堂的主角。学生在这个自主学习的教学实验过程中，胆子变大了，学习热情高涨了，学习能力也提高了。经过一个学期的教学实验，2007年的期末考试，她所教的两个班语文成绩名列全区前茅。2009年的中招考试，她所教的语文成绩优秀率、平均分在中站区农村学校中名列第一，及格率达百分之百。

  “如果我们多对后进生付出一些，多关注他们的成长，我们就可以收获满园春色的喜悦。”张霞是这样说的，也是这样做的。刘晓宇同学热爱集体、任劳任怨但缺乏自信，张霞就通过班会放大他的闪光点，让他成为班里同学们品德方面学习的榜样。许文涛同学自尊心极强但缺少上进心，张霞就让他参与班级管理，让他在管理班级的过程中加强自律。

  张霞说，把学生的闪光点放大了，他们就慢慢地开始从严要求自己了，慢慢地转变为阳光、上进、爱学习的学生了。（g）