人的一生都曾有过梦想，梦想是前进的鼓点，是斑斓的色彩，更是生命的动力。许多年来，始终有一个梦想令我魂牵梦绕，有一个希冀伴我如影随形。几十年的时光，在岁月的长河中渐渐逝去，但梦想和希冀却成了浓得化不开的生命追求，伴随我永不停歇的前进脚步。

  我出生在20世纪60年代末一个贫穷落后的乡村，生活条件十分艰苦，基础教育状况更是非常落后：一方破败的庭院，几间残损的平房，几个亦教亦农的乡村老师，这就是童年的我对学校的全部印象。刻着历史的烙印，背着历史的重负，那时的基础教育步履沉重、蹒跚而行。尽管如此，与那些因家境贫寒未能上完初中就辍学的哥哥、姐姐相比，我感到无比幸运。渐渐地，我把这种幸福演绎成一种梦想和希冀，并从那时起，暗自告诉自己：为了实现自己的理想和追求，我必须不断地努力。

  高中阶段，曲折的求学经历，使我更加珍惜难得的学习机会。我一直用刻苦的学习和优异的成绩让父母感到自豪，让他们为在艰苦的条件下仍然坚持供我读书感到欣慰。当时，已经渐晓世事的我，在“知识就是力量，知识改变命运”的感召下，决心要从那个贫穷的小村子里走出去，做一名优秀的人民教师，用柔弱的肩膀和微薄的力量去改变未来孩子们的生活。之后，在十多年的求学生涯中，我始终把这个梦想作为自己努力的目标、奋斗的动力。大学毕业后，我怀着满腔赤诚如愿走上了三尺讲坛，成为一名中学老师，默默地用自己的心血浇灌着孩子们求知的心田，描绘着理想的彩虹。后来，我到了一所乡村师范学校，成了一名名副其实的师范学校教师。再后来，我成了一名承担教师教育任务的高校教师。

  从教二十余年，我一直为自己是一名教师而感到骄傲和自豪，曾经无数次在不同的场合向别人炫耀所从事职业的伟大——太阳底下最光辉的职业。在教育教学过程中，我始终把自己的教学与研究同我国教育事业的发展结合在一起，和基础教育的变革结合在一起。从教期间，我有幸攻读了教育学硕士和博士学位。在进一步深造的过程中，我深知，教师不仅要有“传道、授业、解惑”的能力和“蜡炬成灰泪始干”的职业操守，而且要有“人伦之楷模，万世之师表”的高度，更要有“观乎人文，以化成天下”的气魄和“铁肩担道义，妙手著文章”的担当。于是，我把自己内心对于童年经历过的基础教育的遗憾，变成了改变农村落后教育现状的梦想和追求，化作了培养高素质师范生的无穷动力。教书育人，勤奋工作，力争为改变农村教育面貌多作贡献，使广大的农村孩子都能够受到良好的基础教育，为他们将来的成长和成才打下扎实的基础，这些都成了我更加清晰的奋斗目标。因此，我的研究领域中有很多对农村基础教育的调查研究，其中包括《基础教育均衡发展研究》《河南省贫困地区女童教育行动研究》《河南省留守儿童心理发展现状与对策研究》《河南省“特岗计划”实施成效及评价研究》《城乡教育一体化背景下农村教师队伍建设研究》《教育公平视域下“特岗计划”实施成效研究》《河南省农村幼儿教师职业认同与队伍建设研究》等。在自己所做的有关河南省农村教育研究项目的基础上，我于2012年11月在中国矿业大学出版社出版了《河南省农村教育热点问题研究》一书。

  随着教育改革的不断深入，广阔的时代背景和迫切的社会诉求，给了我更多追逐梦想的机遇。“以人为本”的素质教育观念日益深入人心，基础教育事业也在悄悄地发生着翻天覆地的变化。在农村基础教育调研过程中，我深刻地感触到了基础教育改革发展的强烈脉动。当下，农村教育的发展受到了中央和地方政府空前的关注，一系列相关政策和措施的出台，正为我国基础教育的腾飞孕育着惊天动地的力量。我的梦想也将在这种力量的孕育中幻化成绚丽的彩虹，演绎出一个寻道者无悔的追求。从这个意义上来讲，出版本书，可以说是对农村教育现实中的各种问题给予的理性批判与必要反思，言说中不仅饱含着一个教育者的草根情怀，而且渗透着对生活的热爱，对梦想的追求，对事业的执着，以及用一颗平凡、挚爱、理性的心灵去追逐心中的教育梦想的真切体现。同时，我也把对农村基础教育事业那分执着的情怀变成一种热切守望，守望农村基础教育在艰难而蹒跚的变革中开疆扩土，并在乡村教育这块土地上谱写卓越的新篇；守望我国城乡教育一体化战略目标的早日实现，使农村孩子都能够和城市孩子一样，在高远明净的教育蓝天下自由飞翔。

  （作者系焦作师范高等专科学校副校长，教授、教育学博士）