当前的焦作教育受困于义务教育“择校热”的弊端，优质学校学生爆满，班容量多达70人；薄弱学校及近郊农村学校日趋空壳，班容量仅剩下20多人。义务教育出现“择校热”的问题，主要原因在于校际之间办学水平的不平衡，根本原因在于师资配置的不均衡。因此，优化教师资源配置，推行教师交流是实现教育公平的必然选择。

  推行教师交流这项重大的人事制度改革，涉及每位教师的切身利益，不可避免地出现一些阻力和困难。我们在山西省晋中市榆次区看到，面对涉及每位教师切身利益的教师交流这项重大的人事制度改革，面对出现的巨大阻力和困难，晋中市榆次区政府、教育部门领导不畏惧、不退缩，坚定地认为：不改革就没有出路，不推行教师交流，义务教育均衡发展就是一句空话。

  2008年7月8日，榆次区政府召开教师交流动员大会，宣布了全区义务教育阶段学校校长、教师进行交流的一系列决定。在政府强力推进下，110名校级领导全部进行交流，并且是人走关系动。由于操作严密，不徇私情，所有校长和教师都非常认同交流的结果。

  如果说以前的教育是一潭死水，推行教师交流制度后的晋中市教育就是充满生机的滔滔江河。教师的合理流动，使校际间不均衡的局面得到根本性扭转，有效推动了校际间的均衡发展。一是学校文化和办学理念在交流中升华。教师的校际交流，作为一个文化的载体实现了有序流动，校际间各具特色的文化和理念得到推广与传播，教师在教学风格、方法上相互影响和带动，使区域内校园文化实现共融升华。二是教师的专业素质在交流中提高。开展教师交流工作，使教师的成长环境产生了周期性的变化，点燃了广大教师的教学热情。参加交流的教师们都有一个相同的感受，那就是在一个新环境中，首先感到的是压力，迫使自己全力以赴应对工作，积极适应学校的管理模式和工作环境。尤其是学校开展的教学研讨、示范课教研活动等，都对新交流教师产生了非常大的引领作用，使课堂教学水平有了很大的提高。榆次五中校长刘琳玉深有感触地说：“教师交流并没使优质学校元气大伤，而是为学校和教师的发展带来了新气象。教师交流为新人的成长提供了空间，骨干教师交流后，新的骨干很快成长了起来。可以说，实行教师交流还激活了教师成长机制。”三是教育公平在交流中得以显现。通过教师交流，区域内师资在年龄结构、职称结构和骨干结构上得到调整，校际之间的差距逐步缩小，一些相对薄弱学校和偏远学校的社会声誉日渐提高，教育均衡发展态势日益增强，办好每一所学校的目标初现端倪，盛行多年的“择校热”在晋中市迅速降温。

  改革是教育发展的动力，校长、教师定期交流必然触动一些既得利益，是教育改革的破冰之旅。让我们拿出敢于趟深水的勇气，用集体智慧和创新精神续写教育改革和发展的新篇章。