前几天，我听了两节语文优质课，颇有感触。第一节课学习的是《范进中举》，第二节课学习的是《花儿为什么这样红》。两节课是按照学校推行的“三步互动”的教学模式进行的，先是“激趣定标，自主学习”，然后使用多媒体课件，对学生进行基础知识测评，之后是整体感知课文内容。

  纵观两节课的整体结构与课堂流程，基本上是大同小异，明显有两个不足：一是没有给学生自主学习的时间，二是没有让学生去阅读课文。

  语文课堂应致力于学生语文素养的形成与发展，注重学生的语感培养。语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广而博大的，语文课堂应该重视语言文字对学生的熏陶感染作用，体现语文学科的工具性和人文性特点，而且人文性要强于工具性。而所有这些作用，都需要学生去阅读课文才能体现。整节课上，没有琅琅书声，老师压根儿就没有让学生去阅读课文。

  所谓模式，就是为完成特定教学目标而设计的具有规定性的教学策略。我认为，模式化并不等于程式化，只有不分场合、不看对象、固定化的模式才会导致程式化。而实际上，教学模式是变化的，教课文与教知识不同，教文学作品与教议论文不同。不仅如此，即使某一种模式也会因教学进程中的变化而有所变化。虽然教学模式具有操作性的特点，但它不可能支配教师采取的一切行动，在使用时又必须根据具体教学环境进行合理变通，决不能生搬硬套。 王玉梅