作为历史教师，我认为，历史课应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质。

  培养学生的创造性思维，先要使学生具有创造性人格。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，才可能达到创新的目的。对于中国几千年辉煌灿烂的文化，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。老师的解疑，是对学生好奇心的满足。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。

  培养学生的发散性思维。历史老师可以通过开展历史小论文、历史创作等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养学生的发散性思维。例如，一个学生对文天祥展开了多方面的联想。首先纵向联想，指出文天祥视死如归的力量源泉，来自民族的浩然正气和炽热的爱国之心。其次横向联想，联想到今天的青年学生，应该继承中华民族的伟大传统，把建设祖国的历史重任肩负起来。由一位历史人物的事迹，这位同学就展开了如此丰富的联想，充分体现了创造性思维发散性的特点。

  培养学生的独创性思维。一个学生在《从隋亡唐兴看人才》一文中指出，隋炀帝心胸狭窄、不容贤才，是导致隋朝迅速灭亡的“加速器”。而唐初之所以会出现“贞观之治”，是与唐太宗爱护人才、善于用人密不可分的。学生能从人才的角度分析隋灭唐兴，这种探索精神是非常大胆而可贵的。

  现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生的标新立异，难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微、疏于思考。事实上，只有犯过错误，才能改正错误。

  总之，在历史教学中，注意培养学生的创造思维品质，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。