“崇德自律，塑造人生，茁壮成长；励志博学，光辉前程，这里起航……”悠扬的歌声在校园上空回荡。市十九中学靠管理要素质，靠素质要质量，靠质量树品牌，通过几年不懈努力，教学质量逐年提高，取得显著成效。该校现有省级骨干教师3名、省名师1名，有3人被评为市百名名师、3人被评为市拔尖人才，２０余人被评为市级、区级骨干教师；每年都有１０多名教师在省、市级和区各级、各类教学比赛中获奖。该校每届毕业学生有300余名，教学质量年年攀升，在2013年中招考试中，有32人被焦作一中统招录取，28人被市十一中学统招录取；在2013年焦作一中特色考试中，有12名学生总分进入全市前240名，被焦作一中实验班提前录取，其中职镜宇、郭霖同学分别以396分、388分的高分在全市名列前茅，被录为宏志生。该校先后被评为“市级文明单位”“绿色校园”“多媒体培训先进单位”“校本教研先进单位”“市级卫生先进单位”“行风评议先进单位”“家长学校先进单位”，并多次被评为区级“教育质量先进单位”。

  是怎样的教育目标和精心的管理促使该校一次又一次的飞跃？让我们走进市十九中学，去鉴赏一下这朵正绚烂绽放的教育奇葩，探索该校成功的秘诀。走进市十九中学，赫然醒目的“以学校发展为中心，以教师发展为基础，以学生发展为目的”的办学理念映入眼帘，彰显着市十九中学的文化底蕴。校园花草品种繁多有序，翠绿葱郁，亭亭玉立，将该校点缀得生气盎然，令人陶然欲醉。校园墙壁、塑胶运动场围墙、教学楼、办公楼、教室墙上无处不体现“春风化细雨，润物悄无声”。该校校长袁泽成说：“作为一名校长，首要的任务是确立适合学校发展的思路和先进的理念；其次通过自己人格的魅力引导、感染全体教职工在价值取向上逐步趋向于一致的认同，并组织落实到每位教职工日常的教育教学行为之中。只有这样，学校的发展才会有特色，教师的发展才会有个性，学生的发展才会更全面，人民才会更满意。”该校秉承“求真、至善、卓立、笃行”的校训，以打造“精致化管理”“精英团队”“绿色学校”“培优扶弱特色校”“高效课堂示范校”五张名片为目标，以“精、严、细、实、效”为基准，狠抓教学常规管理，深化课堂教学改革，坚持实施特色教学，收到了显著的成效。

  精——科学规划 精心设计

  精，就是细致，精美，精密，精良，精益求精。教育教学质量的提升重在一个“精”字。一是校园规划、文化设置追求“精”。即学校把办学宗旨、办学理念、校训、校风、学风、素质教育目标、《中小学生日常行为规范》《中小学生守则》、中学生礼仪、学习方法、激励学生的名言警句及社会主义核心价值观的２４个字等内容精心布局、合理规划在醒目的位置，不仅为学校增添了一道亮丽的风景线，而且给学生和老师增加了一份“精神食谱”，潜移默化地感染着师生，激励着师生，提升了学校办学品位、育人理念，彰显了校园文化特色，使学校充满生机与活力，真可谓“此处无声胜有声”。二是有效时间安排追求“精”。即学校根据学生在校时间、课堂教学效果以及学生课堂集中力等因素进行精打细算，把学生在校时间进行科学、合理的划分，让每一分钟发挥更大的效能。三是教师教学要求“十精”。即教师钻研业务要精深、课标掌握要精准、教材内容要精整合、课件设计要精细、教学资源要精选、教学方法要精研、课堂教学要精讲、课堂训练要精练、课堂回顾要精概、作业布置要精简。

  严——教学常规 严抓不怠

  严，就是严格、严谨、严密，就是严于律己，严格要求。教育教学质量的提升重在一个“严”字。

  教师备课“三个环节”要求“严”。一是预备课。这个环节是教师对所讲的章节进行提前自备，做到备教材、备重点、备练习、备学生、 备学法，形成学生的“学案”。二是集备课。这个环节是学科老师集中在一起，充分发挥集体的智慧，对所教的同一章节进行集体探究，达成共识，提高备课质量。三是复备课。这一环节是老师按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，在“备课组集中备课”形成的统一意见基础上，再结合自己所教班级不同层次学生学习特点情况进行调整，做好教学设计，写出教案。“预备课”“集备课”和“复备课”三个环节做到了既有共同探讨，统一认识，又有个性特色和自由发挥，为搞好课堂教学，提高课堂教学效果夯实了基础。

  日常教学“一日三巡”督查“严”。为确保教学工作正常、有序，学生习惯养成，学校实施了“一日三巡”工作制度。“一日三巡”就是所有行管人员都参与对学校教育教学的全过程进行一天的全程服务、督导、检查。学校成立了五个巡查小组，每小组有一名校级领导带队，对学生课间活动进行巡查、对老师上课秩序进行巡查、对学生上下学秩序进行巡查。“一日三巡”，不仅起到了督查、监督，规范学生行为作用，而且能够深入师生工作、学习各个层面，及时帮助解决师生提出的困难和问题，做师生的知心朋友，体现管理的人文化。

  教学五个环节落实“严”。遵循教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活的要求，严抓课堂教学的“学、教、练、评、辅”五个环节，全力打造高效课堂。通过集体学、个人自学、小组合作学习、老师辅导等形式，让学生掌握当堂所学内容；通过教师讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲方法、讲规律、讲技巧等，教会学生学习与思考，促使学生的认知水平、自主学习能力不断提高；通过当堂训练，检验学习效果，引导学生及时巩固和深化所学知识；通过自评、互评、教师点评等方式，及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法。

  细——夯实基础 注重细节

  细，就是细心，详细，细致。细节决定成败，教学质量的提升，重在讲究一个“细”字。

  做学生工作要“细”。班主任在抓好“两习惯、兴趣”（学习习惯、行为习惯、学习兴趣）同时，要了解每一个学生，每一学课学习情况，学生完成各课作业情况。各班根据学生学情及接受知识能力进行分类，把学生分成优、中、差三类，因生制宜，做好“培优扶弱”。

  备教材要“细”。要求各学科老师备教材时不能放过任何一个知识点、任何一个疑点、任何一个难点，弄清教材中知识的广度和深度，根据学生学习程度、接受能力、学情情况确立教学重点难点，确立“培优扶弱”教学内容，做到范围恰当，深浅适度。

  试卷讲评要“细”。要根据学生答题情况，弄清学生错在哪里，出错的原因是什么。特别是错题，要详讲、细讲、反复讲，做到触类旁通。

  作业批改要“细”。学校制定了学生的作业批改和评析制度，要求教师按课程标准和学生状况分层次制定科学的作业量，不放过一道题，全批全改，对错点要重点提示，全面了解学生的课堂知识掌握程度。对“扶弱”生的作业要当面批当面改，加强学法指导，引导学生确立适合自身的学习方法。

  实——成在决策 贵在落实

  实，就是实实在在、实事求是、扎扎实实。有决策不落实是空，有决策去落实是实，教育教学质量的提升重在一个“实”字。

  教学目标任务落实“实”。学校以“培优、抓中、促差”为着力点，每学期初对各年级学科水平进行检测，根据各学科水平测试成绩，科学分析，制定出各年级各班教学任务目标；各班根据任务目标制定各学科教学任务目标；各学科针对优、中、差三类学生学情，分别制定学习任务目标。做到教师教学有目标、学生学习有目标，形成人人有指标个个有任务，你追我赶教学氛围。

  课堂教学实施落实“实”。在课堂教学中，学校围绕“培优扶弱”这一教学模式，针对班级学生“优”如何提升、“中”如何跟进、“差”如何转变等制定了一系列措施。如依照学生学科的全面优、差性和学科的优势、弱势情况，在学生中开展一帮一的“师友”（即一个是“师傅”，一个是“学友”）学习法，班级座位以“差优优差中中”模式排列。在老师中实施“一托二、一托三”的“精英培育”和“爱心关注”工程，即各学科针对学生实际情况，进行分层次个别辅导。对“优生”既要加强弱势学科的辅导，又要加强优势学课成绩的突进，帮助他们树立远大的理想和奋斗目标。对“差生”依据个性特点、学业基础、道德品质和行为习惯诸方面，晓之以理，动之以情，有计划、有目的的开展帮扶工作，使之增强自信，激发学习兴趣，使他们学有所进，学有所乐，学有所长。

  课堂教学检查落实“实”。对计划落实、过程管理、目标实现做到有检查、有记录、有反馈，确保各项教学工作务实开展。定期开好家长会、学生座谈会、学科教学分析会、教学状态反馈会、学生检测分析会；“培优扶弱”阶段目标完成情况汇报会。

  校本科研开展落实“实”。学校牢固树立“科研兴校，科研兴教”意识，加大先进教育理论、人文素养、信息技术应用能力和论文论著撰写能力培训力度，不断提高老师科研水平，以适应教育创新的需要。在注重理论研究的同时还积极开展课堂教学教研实践活动，每学期开展“骨干教师示范课”“青年教师展示课”“同课异构研讨课”等校本教研活动。通过各项教研活动的深入开展，大大提高了老师的理论水平、科研水平和工作能力。今年，该校参加了全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究、河南省的“教师信息素养与教师专业化发展研究”等课题。

  效——关注发展 追求高效

  效，就是功效，效果、结果。成效是检验课堂教学的有力依据，教育教学质量的提升必须追求一个“效”字。

  课堂教学创新追求“效”。课堂教学以“培优扶弱”为着力点，针对优、中、差不同程度的学生，分层分类地设置教学内容，采用与之相适应的教学方法，关注每一个学生，激发学生学习兴趣，引导学生形成主动探索的新学习方式。

  学生的进步和发展要关注“效”。学校课堂教学倡导堂清、周清、月清。课堂教学成效取决于学生对学习知识掌握的程度，老师要关注不同层次的每一个学生，帮助他们取得自己应有的“进步和发展”就是“有效教学”。

  课堂教学质量检测注重“效”。课堂教学质量要注重效果，克服老师一味地讲、满堂灌现象，随堂进行检测，通过检测了解不同层次学生对所学知识掌握情况，做到有的放矢。检测结果与老师业务考核、绩效工资、评优评先、职务晋升等挂钩。学校质量检测分堂测、周测、月测，堂测由任课老师自己组织，教务处随时进行抽测；周测由学科组组织，针对检测情况，学科组老师及时进行分析、探讨，针对出现的问题进行改进；月测由学校统一组织，依据“培优扶弱”不同层次学生，设有A卷、B卷、C卷，根据各个班优、中、差三类学生，分别计算出各班、各学科及格率、优秀率、进步率、后进生转化率等，组织老师搞好质量分析，及时反馈每个班、每个学科“培优扶弱”目标任务完成情况，主动调整教学策略，以达到提高学生成绩、提高教学有效性的作用。通过一系列教育活动，使学校形成了优生更优、中等生跟进、差生变好的良好局面，形成特色。

  不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海；不积细土，无以成泰山。市十九中学成绩的取得，无不来自于日常教育教学点滴积累和广大教师的辛勤耕耘。风劲好扬帆，奋发正当时！相信，在社会各界的支持下，通过该校教职工的共同努力，市十九中学会向着“山登绝顶我为峰”的远大目标步步攀登，缔造新的辉煌！

  夏景荣

  阔步向前的市十九中学。

  老师应用信息技术进行备课。

  学科老师集体开展研讨活动。

  “培优扶弱”情况分析报告会。