在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。作为英语老师，结合学生的认知特点，我认为，先进行故事教学，然后再重温故事中出现的重点词汇和语法现象，有利于走进孩子的认知范畴，构建孩子的形象思维，从而激发他们学习的兴趣，并培养各方面的综合能力。

  首先，故事教学可迅速激发学生的兴趣，让学生的思维专注到故事中，并随着故事情节的深入而逐渐被吸引。其次，故事教学能帮助学生培养自己的听力。学生要想能听懂故事的情节，了解故事的情节，就必须用心地去听，这样才能抓住故事的有效信息。第三，故事教学可以培养学生英语思考的能力。任何学习包括语言的学习，都要培养一种思维的能力，尤其英语的学习，更要培养学生一种用英语思考的能力。

  为能够在故事中有效地进行单词教学，我认为教师应该做好以下几点：

  故事前的“热身”。也就是说，为了能让学生有效地听懂故事，教师在讲故事之前要把相关的主要句型复习熟练，让学生在接触故事的时候不会感觉到陌生，这就会有一种亲近感，让学生亲近所要学习的故事，会进一步提高学生学习的兴趣和信心。

  故事设计的简单化和技巧化。故事的设计要有技巧，先要能够激发学生的兴趣，让学生有兴趣听下去，就不能干巴巴显得枯燥，就像一名优秀的相声演员，他的段子里必须要有包袱。故事的设计中必须有让学生进行思考的“急转弯”，而不是平铺直叙的流水账。

  故事的设计中应涉及所学到的单词。在简单的故事中，教师应该尽量设计到本课的单词，让学生在聆听故事的同时，根据上下文的联系，分析出所要学习的单词的意思，了解它的用法，这样要比单纯的单词教学要有趣、实用。

  总之，在故事中渗透单词教学，有利于激发学生的英语学习兴趣，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，真正让学生做到“用中学，学中用，学以致用”。