孟州幼儿园于2014年下半年开始深化课程改革，进一步完善课程模式。在改革过程中，幼儿园老师遇到很多的迷茫和困惑。恰在此时，焦作市教育局组织的上海跟岗学习，让他们走进了上海荷花池幼儿园。学习归来，该园学习借鉴上海荷花池幼儿园经验，从改变教师的教育意识做起，脚踏实地，真抓实干，推进课程改革工作稳步向前。

  幼儿课程构建完善化。孟州幼儿园课程的构建以关注幼儿学习基础素养为目标，专注、好奇、挑战、探索、交流、交往、自理等能力的培养是课程的核心内容。因此，幼儿园借鉴并构建了以生活、运动、游戏、学习四大板块为基础的课程模式，打破了老师原有课程的概念。这四个板块都以课程的形式进入老师们的教育视野，融入一日活动的各个环节中。老师开始在各个板块中构建独特的教育目标和开放式的教育方法，让孩子们在各个活动环节中学习，基础素养得到进一步提升，从而形成更加完善的课程模式。课程模式的改变与建立，推进了老师教育意识的转变，教育理念得以提升。

  幼儿学习方式多样化。随着课程模式的不断完善，幼儿园构建了以集体活动、区域活动、个别化学习等几种方式并存的幼儿学习方式，每个班级都自建了角色区、建构区、益智区、阅读区、美工区、表演区等功能不同的区域，有限的空间、科学的规划让每个班级都拥有了规划合理、互相平衡的游戏、学习、生活大空间；通过幼儿园的添置、教师的收集、家长的支持，每个班级都积累了大量丰富的活动材料，教师们自觉牺牲业余时间对材料进行了整理分类，每个班级为此都拥有了原材料收纳柜和幼儿操作材料柜，为班级区域活动的持续开展提供了后勤保障；根据各年级教师的反复实践，多次对一日作息时间进行了调整，并为各个时间段录配了音乐提醒，确保各个时间段工作明确进行。桌面活动、区域活动、晨间活动、集体活动、户外活动、个别化学习等多种学习方式的并行，让孩子们的各方面能力得到了提高。

  园本教研模式立体化。结合上海荷花池幼儿园的教研经验，孟州幼儿园在实践过程中构建了横向和纵向相交叉的多种教研形式，组建了领域教研组、年级教研组、大组教研组等多个教研组，针对主题课程、区域活动、个别化学习、生活运动中存在的种种问题进行定期和不定期的教研。概念理念的学习在大组教研组中进行，由业务副园长引领；区域活动中的问题在年级教研组中进行，主题课程的问题在领域教研组中进行，由每个教研组两名组长引领；每个教研组都由管理人员进行跟踪教研，每次教研活动都有主题，以确保教研活动的正常开展，使教研活动深层次推进。通过多种教研形式的开展，教师的教育意识有了显著转变，教育方式也在逐步发生变化。

  增加硬件投入，更新教学设施。课程的构建，幼儿学习方式的改变，离不开教学硬件的投入。孟州幼儿园在户外活动场地的建设上进行了科学合理的规划，在室外玩具的功能上增加了对孩子心理、体能有挑战性的大型运动器械；建了三个中小型运动器械存放区，轮胎、梯子、三轮车等公共运动器械集中存放，方便每个班的孩子随时取用；分班级投放了一定量的区域活动材料以及可移动的区域材料柜，使每个班级都有了充足的构建材料，为幼儿园课程改革的顺利进行提供了坚实的后勤保障。

  孟州幼儿园课程改革的进展在于一眼观内，大胆发现自身问题，敢于直面改革中所发生的问题；一眼望外，能够针对问题进行有效地学习和借鉴，通过学习寻求思想的开拓、理念的改变、意识的转变、视野的开阔、思路的开放，并能够结合所学进行内化和实践，真抓实干，稳扎稳打，为幼儿园课程改革的持续发展奠定了坚实基础。