焦作市第十九中学近年来始终坚守“以学校的发展为中心，以教师的发展为基础，以学生的发展为目的”的办学理念，紧紧围绕“培养学生人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的办学目标，强力实施“找准切入点——因生制宜为本；强化支撑点——深化教学模式；夯实立足点——注重课堂实践；强化着眼点——作好内容检测；打造根本点——提升身体素质”的“五点”强校战略，积极探索多元课堂教学模式，关注每位学生健康成长。

  找准切入点，因生制宜为本

  针对课堂教学实际、学校发展趋势、学生认知能力和身心发展特点，市十九中成立了由校长挂帅，分管校长主抓，各处室负责人和教研组长、骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，负责制订课堂教学改革规划、具体实施和效果监控。领导小组分析学校现状、教学现状和学生现状，确立“打造多元课堂教学模式，关注每一位学生，让每位学生学有所悟、学有所获、学有所成”的课改主题，主要针对课堂教学存在的注重知识目标达成，缺少能力培养和情感态度价值观教育；教学方法、教学模式单一，教学思维单向，缺少引导学生主动探寻学习；注重理论知识传授，活动实践课堂探索不够；注重教学的全面性，忽视学生个体认知能力不同的个性差异性；学生课业负担较重，导致学生学习兴趣缺乏等问题，采取“走出请进”的方法，借鉴先进的课堂教学模式和自身教学模式加以整合探究，开展同课异构研究，以“全员赛课”、骨干教师“示范课”、引进专家“示范课”为载体，积极探索高效课堂模式，找差距，学经验，建立适合十九中课堂教学特色教学模式。通过改革课堂教学模式，关注每一位学生，引领每一位学生正确地认识自己的优势与劣势，并对自己的实力、优势有正确的估计和积极的肯定，让每位学生蹦一蹦，就能够得到苹果，培养学生积极乐观、充满自信、勇于探索、可持续发展素质，为学生终身发展奠定基础。

  强化支撑点，深化教学模式

  把传统教学方式、第二课堂的开辟、校本课程的研修、高效课堂模式有机结合，打造多元课堂教学模式，关注每一位学生成长，让每位学生学有所悟、学有所获、学有所成，探索出适合各学科、各老师的多元课堂教学模式，百家争鸣，百花齐放，多元发展，多元呈现。

  ●开辟学生社团活动，引申课堂延续

  学校成立了文学社、史学社、实验趣味社、美术社、科技之光社、悦读社、“英”击长空社、“天行健”体育社、信息数学社、模联社、楚汉象棋社、百灵鸟艺术社等，社团活动内容丰富，形式多样，学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长，自愿参加社团活动。社团活动的开展既丰富了学生校园文化生活，拓展了多元课堂教学的渠道，开发了学生的智力，又培养了学生的兴趣和特长，展现了学生个性，为学生树立信心。

  ●着眼于师生成长，加强校本研修

  教育质量的提高，关键在于课堂教学，其基础是抓好基于学生身心发展、认识能力和课堂教学实际的校本课程研究。该校牢固树立“以生为本”研修理念，把构建多元课堂教学模式、关注每位学生成长作为重点课题，加强校本课程的开发研究，已初步形成了具有学校特色的“四载体三途径一聚焦三促进”（四载体是课题研究、课例研究、课堂模式研讨、校本课程开发；三途径是“走出请进”专家指导、个人自学、合作交流；一聚焦是聚焦课堂教学模式，落实“关注每位学生”；三促进是促进教师由“经验型”向“科研型”转换，促进学生身心健康发展，促进课堂教学质量）研修模式，先后编写了适合该校实际的校本教材《塑造自我，从这里起航》《有效学习我先行》《我们的语文世界》等，这些教材的开发贴近学生学习生活实际，对学生道德品质和行为习惯的养成以及学生学习方法和阅读理解方面具有一定的指导意义，可读性强，深受学生的喜爱。

  ●关注每位学生，教学模式多元

  “培优扶弱”教学模式

  “培优扶弱”就是依据班级学生认知实际情况，分层分类设置课堂提问、课堂训练、课堂作业等教学内容，采用与之相适应的教学方法，关注每一个学生，激发学生学习兴趣，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动，使优类学生吃饱，中类学生跳起来能摘到果子，差类学生以消化基础知识为主，循序渐进，引导学生形成主动探索的新学习方式。这一教学模式是该校针对班级学生“优”如何提升、“中”如何跟进、“差”如何转变这一课题探索出的一条成功经验，成为十九中学的课堂教学特色。

  “一帮一，一对红”教学模式

  “一帮一，一对红”就是在发展学生个性的新课程理念下，培养高分高能的学生，培养乐于分享、团结协作的集体。在该教学模式实践中，学校探索打造“动车组课堂”，将过去一个老师带50个学生的“拖车课堂”，变成25个老师带25个学生的“动车组课堂”。每个班级依照学生学科的全面优、差性和学科的优势、弱势情况，在学生中开展一帮一的“师友”（一个是“师傅”，一个是“学友”）学习法，班级座位以“差优优差中中”模式排列。八二班将班级成员划分为两人一小组、四人一大组，有人帮，有人领，兼顾各学科，通过“师傅”教，“学友”学，“学友”讲，“师傅”点拨、纠正、补充的方式，锻炼学生的自学能力，增强学生的自信。在学习过程中，注重评价和奖励，激发学生兴趣，努力培养学生自己的“名师”。

  “先学后教，精讲多练”教学模式

  “先学后教，精讲多练“就是学生先按照课堂教学要求进行自学，然后老师根据共同的、突出的问题再集中讲。这一教学模式改变了以往满堂灌、教师讲、学生听，把“练”压到课外的做法。把课堂交给学生，充分发挥学生主体的能动性，实行“看一看、做一做、议一议、练一练”的“四个一”课堂教学模式，突出学生的“练”，培养学生学会自学、学会独立思考、学会交流与思考，养成参与课堂讨论，倾听老师和同学意见，并准确表达自己观点的习惯。

  通过多元课堂教学模式的打造，用灵活、多变、高效的教学方式，让学生主动学习、有序学习、愉快学习、轻松学习、有效学习，关注每位学生的进步，该校教育教学质量逐年递增，得到社会和上级教育部门的一致好评。

  夯实立足点，注重课堂实践

  ●备课“三环节”紧扣知识点

  为了打造高效课堂，学校从抓教师预备课、集备课、复备课入手，夯实课堂实践基础。预备课，是教师对所讲的章节进行提前自备，做到备教材、备重点、备练习、备学生、备学法，形成学生的“学案”；集备课，是学科老师集中在一起，充分发挥集体的智慧，对所教的同一章节进行集体探究，达成共识，提高备课质量。复备课，是老师按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路，在“备课组集中备课”形成的统一意见基础上，再结合自己所教班级不同层次学生学习特点情况进行调整，作好教学设计，写出教案。预备课、集备课和复备课三个环节做到了既有共同探讨，统一认识，又有个性特色和自由发挥，为搞好课堂教学、提高课堂教学效率夯实了基础。

  ●教学“五环节”夯实知识点

  学科教师按照教学内容要精、教学环节要简、教学方法要活的要求，围绕知识点，严抓课堂教学的“学、教、练、评、辅”五个环节，全力打造高效课堂。通过集体学、个人自学、小组合作学习、老师辅导等形式，让学生掌握当堂所学内容；通过教师讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲方法、讲规律、讲技巧等，教会学生学习与思考，促使学生的认知水平、自主学习能力不断提高；通过当堂训练，检验学习效果，引导学生及时巩固和深化所学知识；通过自评、互评、教师点评等方式，及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法。

  强化着眼点，作好内容检测

  采取精准有效的检测手段，了解学生对知识点的掌握情况，进行查缺补漏。该校在检测手段上，侧重多元化、层次化、个性化，设定了堂测、周测、月测三段式检测。堂测是由任课老师自己组织，随堂进行检测，通过检测了解不同层次学生对所学知识掌握情况，做到有的放矢。教务处随时进行抽测。检测结果与老师业务考核、绩效工资、评优评先、职务晋升等挂钩。周测是由学科组组织，针对检测情况，学科组老师及时进行分析、探讨，针对出现的问题进行改进。学科组必须避免简单重复的“对答案”式改错模式，要根据周测结果及时调整教学计划，研究教学策略，通过二次集体备课抓准薄弱点，强化优势点，作好新旧知识点的衔接。月测是由学校统一组织，依据“培优扶弱”不同层次学生，设有A卷、B卷、C卷，根据各个班优、中、差三类学生分别计算出各班、各学科及格率、优秀率、进步率、后进生转化率等，组织老师搞好质量分析，及时反馈每个班、每个学科“培优扶弱”目标任务完成情况，主动调整教学结构，以达到提高学生成绩、提高教学有效性的目的。通过一系列检测活动，学测结合，学校形成了优生更优、中等生跟进、差生变好的良好局面。

  打造根本点，提升身体素质

  学生身体素质是搞好各项学习活动的根本。该校把“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”标语镶嵌在操场醒目的位置，时刻提醒着学生“健康”是第一要务。学校上午、下午分别安排了30分钟在校园内俗称为“1+1”（即跑步+太极拳）大课间活动。大课间活动班级彩旗飘扬，队形步伐整齐划一，口号洪亮，声势十分壮观，已成为十九中师生每天不可缺少的一堂“身锻课”。学校定期举办春季素质达标运动会和秋季田径运动会，激发学生参加体育活动的积极性、主动性。定期举办“晨光”篮球赛，上足球课，引导学生把球类活动作为学生业余体育活动的常规项目。

  “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”十九中学全体员工上下同心，以生为本，积极探索，开拓创新，乘风破浪，扬帆远航，正在以强劲的势头向“山登绝顶我为峰”的目标迈进。

  夏景荣 卫 伟 图/文