据新华社北京9月9日电（记者刘奕湛）近些年来，我国逐年加大农村教育投入，农村教学条件和质量获得长足发展。硬件上，仅2014年中央财政就投入500亿元专项资金，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件。软件方面，中小学、幼儿园教师“国家级培训计划”得到扩大实施，全年培训240万人次，实现中西部义务教育和幼儿园的全覆盖。

  新华社记者近日赴河南、湖南、甘肃、辽宁等地调研后发现，不容否认的是，我国农村教育在取得长足发展的同时仍然存在一些困难和问题，比如生源流失、教师老龄化、教学质量有待提高等。

  条件越来越好，可是学生越来越少，记者走访的多个农村教学点都存在这样的现象。数据显示，甘肃省学生人数在10人以下的“麻雀学校”达3700多所。

  甘肃省教育厅厅长王嘉毅说，在农村地区接受义务教育的适龄儿童的家长大多都是“90后”，他们在农村待不住，只要身体允许就带着家人外出打工，孩子也就离开当地到外地上学。

  “学生的流动影响到了教师流动，许多乡村的小学变成了‘漂亮的薄弱学校’，优秀师资根本留不住，造成了县城学校大班额、农村学校‘空了心’的现象。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说。

  “目前的现状是村里老师想去镇上，镇上老师希望去县城，县城老师努力往市里奔，剩下的老师大多在50岁以上，年轻老师又很难招进来，工作越来越难做。”甘肃省会宁县一所学校的校长告诉记者。

  教师老龄化是农村教育存在的另外一个问题。辽宁省鞍山岫岩满族自治县朝阳镇朝阳村大河南小学有30名学生，仅有的3个老师年龄分别为57岁、53岁、60岁。

  到2020年基本实现教育现代化，重点和难点在乡村。可喜的是，乡村教育尤其是乡村教师进一步引起了中央高度关注。今年6月初，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015～2020年）》，全面部署乡村教师队伍建设工作。

  为进一步提高城乡义务教育经费保障水平，中央财政下拨城乡义务教育补助经费1305.8亿元，比2014年增加约80.9亿元，增长6.6%。

  为落实《乡村教师支持计划（2015～2020年）》，从2015年起，中央财政扩大了“特岗计划”实施范围，将连片特困地区以外的省级扶贫开发工作重点县纳入政策覆盖范围。同时，从2014年10月1日起提高特岗教师工资标准，年人均西部由2.7万元提高到3.1万元，中部由2.4万元提高到2.8万元。

  教育部部长袁贵仁表示，2015年将继续集中力量解决教育公平中的紧迫问题，加快缩小城乡差距。各地要在乡村教师待遇、职称评定、周转房、培养培训等方面制定有吸引力的政策措施。