著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”心理学认为，手不但是劳动的器官，还是认识的器官，手巧的孩子肯定聪明，因为他的动作发展在智能发展中占主导地位。那么，在语文教学中，教师应该如何培养学生的动手实践能力呢？

  学生是课堂教学的主体、是学习活动的主体；教师是学习材料的提供者、学习过程的调控者，也是学生解疑探索的协作者。在语文教学过程中，我抓住时机，巧妙引导，让学生们在学习过程中敢于提问，从而激发他们的求知欲。例如：在人教版小学语文第五册《动手做做看》这篇课文中，法国科学家郎志万提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条小鱼，结果就不是这样。这是为什么？”为此，我让学生准备了一个盛满水的杯子和一条小鱼，自己动手实践一下，但有的同学因为找不到小鱼，则用小蝌蚪来替代小鱼。虽然蝌蚪和鱼两者有共同之处，如生活在水中，可以游动，但还是引来了不少争议。有的同学说：“蝌蚪身体小，能够替代鱼吗？”有的同学说：“虽然蝌蚪小，但放入盛满水的杯子里，结果应该和鱼是一样的。”还有的同学说：“无论答案是与非，我们都应该动手去实践一下，才能下结论。”在此时，教师不要盲目地去阻止和否定，而是有意识地去营造良好的动手实践氛围，让学生通过动手实践去观察过程和结果，从而使学生的个性得到健康发展，创新探索意识也会随之不断增强。

  一位特级教师曾经这样说过：课堂教学中的师生关系不是演员和观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得学生去看、去发现、去欣赏。教师应该为学生营造良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，使学生一开始就能进入状态，这样整堂课就能始终保持一种亢奋。