在遍地都是“手机控”的当下，为让学生认真听课，很多学校都采取了“管制”手机的办法。日前，吉林大学一位教授在他的课堂上实施了一项与众不同的“独门规定”——将上课玩手机者视为缺课。该教授说：“课堂时间本身就有限，大家上课玩手机浪费时间，无法保证学习质量，还十分影响师生在课堂上的交流互动。”有学生表示，这位老师在课堂上并没有要求得十分苛刻，查资料时允许学生使用手机；能理解老师的决定，其实他是在鼓励学生认真上课。

  (据《新文化报》）

  面对学生上课玩手机的行为，教师出于自身职责和对学生负责的态度，将上课玩手机者视为缺课，其初衷和目的是好的，完全是为了学生的成长。

  但一个好的行为，既要有好的动机，也应有好的效果。很显然，仅靠简单的惩罚或许可以让学生玩手机时心存顾虑，有所收敛，但由于这种收敛并非出于自觉、自愿，而是被迫而为，在这种情形下，即便学生在课堂上不玩手机了，也只是人在心不在，照样无益于学习质量的提高。所以，这位教授的“独门规定”或许可以治标，让学生不敢在课堂上玩手机，但并不能治本，无法保证学生用心听课。

  我们都知道，一心不能二用。上课玩手机的危害和后果是显而易见的。上课玩手机，不仅直接导致学生听课分心走神，影响学习质量，而且这种行为对授课老师也是一种不尊，破坏了课堂秩序，对其他同学也是一种误导和干扰。对于这些危害和后果，许多学生并不是不明白，可现实中学生为何明知故犯呢？

  一方面，是大学生本身的自控能力还不强，难以抵挡互联网内容的诱惑；另一方面，是老师的授课内容单调乏味、缺乏吸引力。其实，绝大多数大学生都有上进心和成才欲，都渴望能够在课堂上学到更多的知识。不难想象，即便学生的自控能力再强，如果老师讲的课程内容单调乏味、无法激起学生的兴趣，学生又如何能聚精会神、一心一意听课呢？从这个意义上说，这位教授解决好授课内容单调乏味、吸引力不足的问题，远比强硬地禁止学生上课玩手机更重要。

  因此，面对学生上课玩手机的普遍问题，高校老师既要眼睛向外，看到学生本身的问题，同时也要眼睛向内，审视自我，反思检讨，补齐教学质量方面的短板，通过广泛发扬民主、征询学生意见的方法，练好教学内功、提高教学能力，使授课内容更具吸引力，激发学生的学习兴趣，并配合教育引导，采取循序渐进的方法帮助学生克服“手机依赖症”。

  这既是解决学生上课玩手机问题的客观要求，也是老师本该具备的专业素质。