教育评价影响着学生的发展。近年来，市龙源湖学校积极探索多元评价，采用多种途径和手段，对学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、专业技能和个性特长等方面进行全过程、全方位的评价，挖掘学生潜能，促进学生成长成才。该校的各项工作因此也上了新台阶，先后获得了全国读书育人先进学校、全国中小学传统文化教育实践研究优秀实验基地、河南省未成年人思想道德工作先进单位、河南省中小学心理健康教育示范学校等荣誉。

  以前该校对学生的评价多依据学科考试成绩，远远不能适应学生发展的需求。2014年以来，该校承担起省重点课题——《小学生多元发展性评价研究》，并成立了课题组，着力开展探索对学生的全方位评价。通过学习了解国内外小学生的评价方式方法，该校对小学生评价内容进行了改进，以促进评价对象全面发展为根本目的，确定了纸笔考试、学科能力测试、品德与习惯考察、身体素质测试、班级岗位自主管理评价、少儿科学院参与、龙源悦读计划参与、个性特长发展、校级以上荣誉，共9项评价内容。

  该校注重教育的基础性，强调对学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、专业技能和个性特长等方面，进行全过程、全方位评价。该校不仅关注学生的学习成绩，更注重学生综合素质的考评，关注学生的创新精神、实践能力以及良好的身体素质、各方面兴趣的积极体验，鼓励学生既要扬长也要适当“补短”。

  在实施多元发展性评价初期阶段，该校编制了《龙源少年“美的教育”成长足迹》评价手册，在手册中设置了“你拥有微笑、感恩、赞美这三张名片吗”“我的‘悦读’足迹”“少年科学院参与”“我的多元发展性评价记录”等四项内容，分别应对学校的教育理念以及实施的“龙源悦读计划”“少儿科学院实施方案”“小学生多元发展性评价实施方案”。这个评价手册不仅方便教师进行课题研究，而且记录了学生在学习中美好的瞬间。

  在实现学生评价内容多元后，该校还探索了评价主体的多元化，打破教师主宰评价的局面。该校重视学生在评价过程中的主体地位，关注学生的个体差异以及发展中的不同需求，引导学生学会自我评价，在不断自我反省、自我认识的基础上实现可持续自我发展。努力践行“多一把尺子就多一批好学生”的标准，让教师、学生、家长都参与到评价活动中来，实现评价主体的多元化，为学生的全面发展提供多方面的信息。

  在实际评价中，学科能力测试、品德与习惯考核、悦读计划积分、身体素质测试等方面都需要家长积极参与。家长在参与评价过程中，不仅知晓了孩子的状况，还体会了老师的辛苦与不易。一位家长在参与评价后说：“请家长测评挺好，能让家长了解孩子各方面的学习状况和老师的工作。”

  该校搭建的多元发展性评价平台，让家长参与到测评中来，身份与角色发生转变，增进了家长和教师之间的理解和沟通，形成了家庭教育与学校教育的合力。参与到评价中的学生和家长，因为体会到了“多一把尺子评价”的甜头，纷纷表示期待这样的活动能更多一些。

  该校《小学生多元发展性评价研究》课题的实施，不仅让每个学生在成长过程中不断发现自身的闪光点，放飞了学生发展的潜能，教师和家长也在其中感受到了学生成长的幸福。