(上接4月20日第六版)

  幸福、道德校园的构建，关键是学校良好人际关系的形成，这种关系的核心就是——遵循关心伦理

  学校的任务不仅仅是通过言说让学生成为什么样的人，周围的影响、榜样的作用尤为重要。我常常听到有学生对同学说：“我感觉没有人关心我。”为什么学生会感受不到教师的关心？同样的问题也出现在教师与学校之间：学校在为教师着想，可为什么教师感受不到？学校的关心与着想到哪里去了？

  美国著名教育家贝尔·诺丁斯这样解读关心伦理：关心意味着一种良好人际关系的建立，一方付出关心，那是一种能力，核心品质是真心的关爱，是情感的投入；一方接受关心，那是一种积极的回应，能让前者感受到一种具有关照的情感反馈，无论付出者还是接受者，都会在感情上有一种温暖情怀油然而生，那是一种幸福的味道。这些都是双向的显性的存在。一厢情愿将排除在这个关系之外，也不会被定义为真正的关心。

  一切教育都在关系中进行，一切影响也在关系中产生，不管我们是否意识到，它总是存在着。什么样的关系是好的呢？那就是关心关系。教育学生学会关心，教师就应该是善于关心者；要让教师关心学生，学校就要将关心源源不断地送出去，送到那些教学经验不足的年轻教师面前，送到那些老教师面前，送到那些人生有变故、生活遭遇挫折的教师面前，送到所有真正需要帮助的教师面前。同样，教师对学生的关心也要如此。在关心中，学生和教师会有归属感，那是一种既满足又幸福的感觉；在关心中，同事之间、师生之间会建立良好的感情，并从中看到善良、勇敢、正义、仁慈、坚韧等。

  学校德行的改革不能只集中在课程上，要审视各个方面，比如管理制度是否有明显的不公正、不平等，校园建设是否有影响学生成长的因素等。应从关心师生心理去规划，让办学理念、培养目标、课程设置、教学制度与管理、学校的服务与管理、校园环境与文化氛围都体现出关心理念。

  学校要搭建对话平台，为每个人提供平等对话的机会和权利，这是实施关心的良好开端，也是构建道德、幸福校园最有效的方式

  一所学校，如何尽最大能力让每一位师生走在充满幸福、积极健康的人生之路上？对于这一点，我们还需有心理准备，准备迎接可能出现的各种事情，这是因为人的差异性。在理论上，认可人的差异性是历史所需、社会所需、学校所需、每个个体生存所需。我们要倡导一种理念：尊重每个个体的差异性（个性、需要、脾气、兴趣等），并为他们留出生存的空间。但是，也正是因为人的差异性，导致人与人之间、人与单位之间出现冲突和矛盾，我们要做的不是消除人的差异性，而是采取求同存异的办法，帮助大家消除烦恼，解决问题，达成共识。一个单位出问题是正常的，最关键的是我们面对问题采取了什么态度、什么办法去解决。问题会为单位增添麻烦，但也会在解决问题的过程中为单位带来活力与生机。

  在这个过程中，搭建对话平台，提供对话机会，与师生建立积极的关心对话关系。其中，特别要强调的是，对话中学校代表的礼仪问题。

  礼仪是从外在上要求人们的言行举止合乎规范。有人认为礼仪是一种外在形态，不应该归入德行。但我坚信：礼仪是人们应该具备的首要德行。学校在搭建对话平台、为求助者提供对话机会时，会遇到不同的求助者，也许寻求帮助的人只是想向学校倾诉，学校代表认真倾听就已经满足并解决了他的问题；也许他确实胡搅蛮缠、歪理连篇，学校代表包容的态度、豁达的胸襟与耐心的解释可能因此拯救了他的闭塞与盲思，让他从此成为一个好员工、好学生；也许他是师生里的中坚，看到学校存在的问题后前来提建议，学校代表的认真接待、负责的回复，会让他对学校更有责任心。学校代表的礼仪是对教职工、学生来访的一种尊重，学校代表的表情与态度能让教职工、学生判断出其对他们到来的欢迎程度，从而也决定他们走出去后会用怎样的言行来对待学校。

  礼仪的背后更重要的是学校代表对学校所肩负的责任，因为这个平台是一个能了解学校问题、为学校的决策提供建议的地方，也是校长有效管理学校的地方，更是一个能依据这里的信息对学校各项措施不断修正、查漏补缺的地方。所以，学校应为教职工、学生提供这样一个平台，这不仅是关爱师生心灵、构建幸福校园的有效方式，也是避免学校领导片面决策的重要手段。

  同样的道理，学校的各个部门、各个班级，如果以同样的方式把构建幸福的、充满德行的部门或班级作为工作目标之一，人与人之间有着积极良好的关心关系，教学相长，心灵相容，让我们畅想一下，这样的学校会是什么样子呢？