本报记者 徐金华

  “爱是打开学生心灵的钥匙，没有爱就没有教育。”从教26年来，市道清中学化学教师别巧珍在平凡的岗位上勤勤恳恳、兢兢业业地工作着，积累了丰富的教学经验，其独特的教学方法深受学生的欢迎，并先后获得全国化学竞赛国家级园丁奖以及市级骨干教师、市级先进教育工作者、市教研教改先进个人等殊荣。此外，她还多次在省级、市级公开课比赛中获得奖励，撰写的论文多次在国家级刊物上发表。

  有趣的实验课堂

  作为一名初中化学教师，每年9月份，别巧珍都会迎来新一届的学生。而为他们打开化学之门，让他们感悟化学之美，使他们理解化学的精髓，是别巧珍在教学中的首要任务。

  “进入初三的学生已经系统地学习了语文、数学、英语、物理等课程，掌握了一些基本的学习方法，对于化学这门新学科，会有所期待。因此，化学教师要精心设计‘首堂秀’，目的是让学生觉得化学是一门非常有趣的学科，让学生的思维始终处于兴奋状态。”别巧珍对记者说。

  于是，别巧珍总会在第一节课上安排几个有代表性的小实验：将金属粉末铁、铝、铜、镁混合后点燃，迸发出焰火；在氢氧化钠中滴入酚酞溶液使其变色；纯碱和稀盐酸在一起能够生成气体……

  每个实验做完后，别巧珍都会联系实际讲解其在生活中的应用，如焰火实验可以解释平时看到的烟花，变色实验可以解释“密信”“捉鬼”的原理，纯碱和稀盐酸实验解释家庭里蒸馒头为什么要用碱。

  “实验虽然简单，但不同的实验结果，可以激发起他们强烈的好奇心，使他们对这门学科产生浓厚的兴趣，促使他们在以后的学习过程中主动去学习。”别巧珍说。

  高效的教学方法

  打造高效课堂是提高教学质量的关键。为此，别巧珍非常注重提高课堂效率，避免采用“满堂灌”“注入式”的教学方法。在教学过程中，她充分发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性，让课堂“动”起来。为加强学生技能训练的有效性和针对性，别巧珍逐渐形成了自己的教学特色，总结归纳出一套适合学生的教学方法。

  “能让学生讲的题，让学生去讲；能让学生自己动手做的实验，就让学生动手去做。”别巧珍说。

  在课堂上，别巧珍让学生自己设计完成实验，并把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以此来增强学生的感性认识，培养学生的观察、思维、实验和自学能力。

  对于化学方程式、化学式和元素符号，学生很难记住。为此，别巧珍将需要记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。与此同时，她还把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，方便学生记忆。

  为吸引学生学习化学的注意力，别巧珍在课堂教学中还引入趣味视频、趣味小故事、趣味小漫画，将单调、抽象的化学知识变得更加鲜活，不仅营造了轻松活泼的学习氛围，还有效激活了学生思维的原动力。

  另外，别巧珍还要求学生准备两个笔记本：一个是“错题本”，专门记自己在练习、作业、考试中的错题，分析出错的原因，记下正确的解法；另一个是“好题本”，把一些好题以及好的解题方法、解题技巧、解题规律记下来，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。

  独特的人格魅力

  “备好每一节课，上好每一堂课，改好每一本作业，教育好每一个学生”是别巧珍每天工作的信条。

  作为一名教师，别巧珍在教学中除了认真备课、认真上课，动脑筋钻研业务，虚心学习新课标及新的教学方法外，还耐心辅导每一个学生，与学生真诚相处，用爱沟通。

  不管是在平时的工作中，还是在生活中；不管是在学生面前，还是在同事面前，别巧珍都特别注重自己的形象，用自己的人格魅力去打动人、感染人。

  古人云：亲其师，信其道。别巧珍平等、亲切的教学风格赢得了学生的尊敬和信赖。“每个学生，无论好坏，都是我的孩子。”别巧珍说。

  别巧珍把对学生的爱、对事业的执着，都化为自觉行动，在思想上关心学生、在感情上亲近学生、在生活上关怀学生，极大地激发了学生的学习积极性。

  “为了孩子的一切，一切为了孩子。”别巧珍以此为目的，全身心地投入到教育教学中，不仅取得了优异的教育教学成果，还获得了荣誉。但是，别巧珍深知，成绩只代表过去，未来还需继续努力，为自己所深爱的教育事业贡献力量。