在孩子们的眼中，她是一个爱说爱笑、会唱会跳的“大朋友”；在家长的眼中，她是一个治学严谨、育人有方的好老师；在同事的眼中，她是一个勤奋好学、敢为人先的好榜样。在24年的幼教生涯中，她用无私的爱和点滴的付出，陪伴孩子们健康快乐成长。她，就是市第二幼儿园教师王小玲。

  “用爱诠释教育”是王小玲一直向往并不断追求的教育境界。她说：“孩子的心灵就像一把琴，只要拨动了他的琴弦，必然会发出动听的声音，这其中的奥妙就在于教育者如何去拨动琴弦。”

  那么，王小玲是如何拨动琴弦的？那是对幼儿发自内心的爱。王小玲的班里曾有一个叫凯凯的孩子，他不仅患有先天性耳聋，而且一条腿还有点残疾。

  凯凯的情况本该到聋哑学校学习，可听到凯凯的妈妈说，凯凯和自己班里的几个孩子比较熟悉，想让他有个伴儿，不至于太孤单，王小玲便毫不犹豫地收下了凯凯。

  此后，王小玲对凯凯给予了很多特殊的关照。为了让凯凯学会说话，王小玲每天上课时有意识地用身体语言给他提示，一点点鼓励他张嘴说话。下课时，王小玲专门准备一些图形卡片，大声地朗读卡片上的词语，让凯凯跟着她的口型学习朗读。

  在很多人看来，让一个先天性耳聋的孩子张嘴说话几乎是不可能的，可王小玲却坚信，只要坚持不懈，一点点耐心地引导，总会有所收获。有一天上课提问时，王小玲惊讶地发现凯凯也高高举起了小手，嘴里还不停地喊着“老师、老师”，发音虽然不是很清楚，但确实是在叫“老师”。

  “凯凯会说话啦！”这一下，全班的孩子都兴奋起来。凯凯的妈妈知道这个消息后激动地说：“王老师，是你耐心细致地教育，不仅让孩子有了张嘴说话的可能，还让孩子得到了无微不至的呵护。”

  如果说心怀大爱是幼儿教师必备的品质修养，那么，拥有较高的专业素养，是幼儿教师必备的职业要求。

  作为省级名师，王小玲一直在内心鞭策自己：要处处报以学习的心，不断提高自己的专业素养。作为主研人员，王小玲多次承担课题的开题、结题工作，在《幼儿早期阅读家园合作策略研究》的课题研究中，王小玲为北京专家及全园教师上了一节公开课，从教学方式，到幼儿合作能力、动手能力、思维想象能力的培养等方面，均得到了科研小组老师和专家的肯定。

  王小玲深知，教育仅凭教师的一己之力远远不行，必须在教师和家长之间形成合力。于是，“家校通”成为她和家长沟通的主要渠道，通过和家长互发信息，交流孩子在园的种种表现。

  家长会上，她会收集各种各样的信息与家长分享，一点点改变家长的教育观念，得到了家长的理解和支持。孩子入园或离园时，她会有目的地留下一两个家长，一起交流孩子的表现，做到小问题及时解决、大问题详细解决，从不漏掉一个难解之题。

  24年来，她在爱的事业中品味人生的意义，在爱的征途中无私付出、奋勇前行，向着幼儿教育更高的目标迈进。