“蚯蚓被切开以后，会不会活下来？”“切两段可以活下来，那么切三段、切五段呢？”“横着切可以活，那么竖着切能不能活下来呢？”11月10日，解放区焦北小学四年级的一间教室里，孩子们围绕着蚯蚓的再生能力展开热烈讨论。看着孩子们对科学探究兴致勃勃的样子，主讲这堂课的科学老师徐伟川脸上露出了满意的笑容。

  今年41岁的徐伟川讲授科学课已有十多年的时间。“最初的时候，一些家长和学生对科学课有偏见，认为学好语文、数学等主课就好了。”徐伟川说，其实科学课非常重要，它是一门综合性学科，包含了生物、物理、化学等学课的知识。更重要的是，它可以激发学生的学习兴趣，引导学生互动，鼓励学生质疑和探究，让学生领悟科学探究的思想，体验获取科学知识的过程及其所带来的快乐，产生学习科学知识的浓厚兴趣，初步形成正确的学习态度和价值观。

  为了扭转家长的观念，让孩子们爱上科学课，徐伟川决定从课堂教学入手，争取把每一节课都上成优质课。每一节课，他都认真设计教学流程、动手制作实验教具。“蚯蚓生活探测器”——他把一个小盒子巧妙地分成3个隔断，设计不同的开口与玻璃面，放进3种不同的土壤，能让学生直观地了解蚯蚓的生活习性。“光线探测器”——他把不同大小的玻璃和镜面切合、粘贴，形成不同的形状和角度，让学生理解光线的反射与折射原理……十多年时间里，他不断创新发明，已经研究制作了近50个不同类型的教具。慢慢地，徐伟川的课堂开始变得灵活多样，通过各种小实验、小故事启发学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生深深喜爱上科学课。学生有了学习科学的兴趣，家长们自然也能感受到。他回忆，曾经有位家长找到他表示感谢，说因受科学课的影响，他的孩子学会了持之以恒，各科成绩有了明显提升。

  干一行、爱一行、专一行。在教授科学课过程中，徐伟川发现，在传统教育中，教师是主体是中心，学生的学习往往局限于课堂和书本，学生只是被动接受者。这样的课堂很难培养学生的科学精神和实践创新能力，很难让学生养成自主学习、终身学习的习惯。对于这些问题，徐伟川勇于挑战、大胆尝试，开始把课堂“还给”学生，让学生成为课堂的主导、学习的主人。“经过自己思考、动手实践获得的知识，孩子才能记忆深刻长久不忘。”从此，他的课堂气氛变得非常活跃，每个学生都在他创设的情境中积极探索，踊跃发言，在一次次动手实践中享受着创新的乐趣，好像每个人都成了小发明家、小科学家。

  如今，在焦北小学，学生们爱科学、学科学、用科学已蔚然成风，徐伟川也在付出中享受着收获的喜悦。多年来，他先后获得了省教育技术装备和实践教育专家、市骨干教师、市先进教育工作者、市优秀辅导员等多项荣誉称号。同时，他执教的《纸笔筒》一课荣获国家科学优质课二等奖、《创新标语牌》一课荣获省科学优质课一等奖。