【核心提示】

  2020年，我国将全面建立起新的高考制度，高考改革势在必行。面对这次恢复高考以来规模最大、涉及面最广、难度最艰巨的改革，市教育局按照我市“学成都佛山 促转型发展”活动中提出的以理念创新引领实践创新的要求，围绕我市高考教育质量提升和创新拔尖人才培养的目标，11月14日，由各级教育部门以及全市31所普通高中的业务骨干共104人组成的“学成都经验 促改革提升”高考改革研修班奔赴成都，开启了为期一周的学习之旅。

  学习中，学员们走进成都多所名校，通过听讲座、实地考察、广泛讨论、深入思索，进一步更新了教育理念，掌握了新时期高考改革的精神和要求，努力实现我市高考质量和创新拔尖人才培养的共同提升。

  “同人跋涉赴巴蜀，拜访名校探真谛，改革经验存于胸，不负豫川三千里。”这是一名学员在学习途中的感受，更是此次高考改革研修班的学习写照。那么，成都名校有哪些新的理念和实践创新值得我们借鉴学习呢？为此，记者进行了深入采访。

  在坚守中发展

  践行文化传承的发展理念

  成都历史悠久，文化底蕴深厚，是古蜀文明重要发祥地，具有很强的历史延续性，是一座有着4500多年城市文明的历史文化名城，是中国城址未变、城名未改、延续至今历史最悠久的城市之一。

  和城市的发展一样，学习期间，成都各名校散发的厚重而浓郁的文化气息，也是此次学习之旅带给学员们最大的心灵震撼。

  11月16日，学员们走进成都市石室中学，这里校园建筑仿汉代宫室风格，从教学楼、行政楼、图书馆、实验楼到宿舍楼，一座座建筑灰墙绿瓦，台基厚重。学校始创者文翁、杰出校友郭沫若的两尊石雕像，校园内的简明校史，杰出校友事迹，历代名人吟咏都彰显着学校厚重的历史文化。

  “与其说这是一所学校，不如说是一所古代文明和现代文明相互交融的文化博物馆，办教育需要有思想的行动者和文化的引领者。”看到与传统建筑风格迥异的校园建设，不少学员感叹道。

  没有文化的学校是没有灵魂的学校。如果说，创新是发展，那么，对优秀传统文化的坚守和传承也是一种发展，而且是一种更重要的发展。有着2000多年历史的成都市石室中学，便是在文化坚守传承中发展的典范。

  成都市石室中学是公元前141年西汉景帝时期，蜀郡太守文翁创建的中国第一所地方政府官办学堂。自创办以来，虽然校名多次更改，但校址从未变动，被国际誉为具有“中国标本”意义的“千年名校”。“文翁石室”历经沧桑变幻，见证时代风云，始终屹立锦江之滨，引领巴蜀教育，启蒙巴蜀文化。

  石室中学延续了文翁办学的优良传统，从清代到民国时期，学校的先贤们先后提出了自己的办学主张，如“救国利民”的办学目的，“顺应时代，随时改进”的办学原则，“德达材实、立志宏远、思济时艰、对国家社会有用”的培养目标，“从高立法、从严要求”的办学方针。

  此外，作为基础教育领域的历史名校和领军者，石室中学在上世纪90年代就提出了“继承优良传统，打好素质基础，培养创造能力”的办学思想，秉承“传统·基础·创造”的全面发展思想，办高品位的学校、办高质量的教育，以深厚的文化浸润人、以先进的理念引领人、以全面的教育完善人。

  “季羡林先生对我们的题词‘古今一校，扬辉千秋’，不仅是对‘文翁石室’无可替代的特殊地位和影响力的最好概括，也是古老而又年轻的石室中学在历史与现代的交融中，快速发展的生动体现。”成都市石室中学副校长赵清芳说。

  其实，不仅是成都市石室中学，有着百年历史的成都市第七中学、有着90年光辉历史的巴蜀名校温江中学等，在落实“立德树人”的根本任务过程中，把传统文化和现代办学需求相结合，以文化为发展之魂，不断开拓创新，追求卓越。

  “其实，我们的很多学校都有深厚的文化底蕴，办温和而又厚重、有文化传承的教育正是我们需要借鉴和践行的发展理念。”市教育局副局长吴童玲说。

  在创新中发展

  践行改革先行的发展理念

  2014年，国家高考改革方案出台：2020年将全面改革考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。也就是说，增加学生的选择权，采取选课走班的教学形态，满足学生的个性化需求，不仅是教育人的理想追求，还是应对新高考的必然选择。

  目前，虽然成都的高考改革还没有全面实施，但成都各校改革的步伐早已迈开，以满足学生个性化需求为目标的选课走班、课程改革、综合评价等改革方案，已在各校“落地开花”。

  “高考改革是大势所趋、势在必行，我们必须要树立改革先行的发展理念，勇于改革，敢于改革，顺应教育改革发展趋势。”成都棠湖中学教务处主任朱元根说：“我们要把培养学生核心素养、满足个性需求、适应招生考试改革和践行选课走班，作为顺应高考改革的必然选择。”

  事实上，棠湖中学一直走在改革的前列。2008年到2012年，该校开始进行课堂改革，创建了“三段教学”课堂教学模式。2015年，该校开始探索实践选课走班制，棠湖中学的选课走班，以4.0T课程体系、个性化的学生课表和走班为贯穿，充分尊重学生的差异性，促进学生个性化发展。

  在改革中，棠湖中学根据学生的个体差异，分为不同的类型，由学生自主选择加学校指导进行选班。经过一个学期的实践后，该校在反复研讨的基础上，决定取消行政班，实行全员导师制，即将高一年级22个行政班细化成35个导师班，每个导师班配备甲乙两位导师，两位导师分工协作，平均每位导师需要引领的学生仅有18人，使管理更具有针对性和有效性。

  此外，在对学生评价方面，该校更加重视学习过程评价，制定了统一的学生学习过程评价量表和评价标准，从结构化预习、课堂表现、作业与检测3个方面进行评价。

  同时，规范学生学分认定，即模块测试采用形成性评价和终结性评价相结合的方法，评价分数分别占模块最终分数的40%和60%。此外，填写《学生成长手册》，学生每周客观记录思想品德、学术水平、身心健康等方面的点滴，老师只进行真实性确认，不进行主观评价，从而实现让广大学生在选择中认识自我，在分层中激励自我，在规划中提升自我，在活动中绽放自我的目标。

  焦作市外国语中学学员在对棠湖中学的学习简报中这样写到：“在这里，我们看到了棠湖中学走班制带来的师生变化和取得的成绩，也让我们对‘走班制’有了较为清晰的认识，我们也将学习棠湖中学改革的勇气，落实好我们的教学改革。”

  其实，践行改革先行理念的还有成都市温江中学。该校从2014年秋季学期开始，对起始年级的分班进行大胆变革，一改传统的分班定班模式，实行均衡分班，即根据中考成绩将班级分为不同的平台，同一平台里的学生，按照中考成绩蛇形排列，均衡分成若干班。

  学校按平台将各个班编上序号，在学校选聘的领导小组成员和纪监员的监督下，各平台班主任现场抽签（抓阄）定班。均衡分班的“均衡”体现在：同一平台里，各个班的总分和平均分均衡，各个班的各学科平均分均衡，差值几乎忽略不计；同一平台里，各个班男女生比例均衡；各个班同校生和住校生的比例均衡。这样既体现了学生的差异化发展，又实现了同一平台学生的均衡发展。

  “只有敢为人先，才能抢占先机。我们必须要有温和而坚定的改革决心，按照高考改革的要求，围绕选班走课，从人事制度改革、课堂教学改革等方面先行先试，大胆进行改革实践，才能在高考改革实施过程中占据优势，实现弯道超车。”市教育局师训科科长刘小雨说。

  在均衡中发展

  践行集团化办学的发展理念

  当前，探索集团化办学已成为推进教育均衡发展的有效模式。实施集团化办学的核心理念是借助区域优质学校核心品牌效应，通过名校办分校模式或是名校牵手薄弱学校模式，实现区域教育发展的整体推进。

  集团化办学已经成为成都多所名校的办学特色。成都市石室中学实行“一校两区三部”的集团化办学模式。其中，一校指的是石室中学；两区指的是文庙校区、北湖校区；三部指的是初中部、高中部、国际部。

  “我们的文庙校区在成都市青羊区文庙前街，是文翁创办“石室精舍”的位置，2000多年来从未中断、从未迁移，目前单设高中部。”赵清芳介绍，“我们的北湖校区，是成都市委、市政府为扩大优质教育资源辐射面，让更多的孩子享受优质教育，于2008年开始建设，2010年竣工并投入使用的新校区，目前有在校学生共计3200余人。”

  以文庙校区支持北湖校区发展，以北湖校区促进文庙校区发展，实现“一校两区”的协调共济发展，是石室中学遵循的协调发展办学模式。

  在集团化办学的发展过程中，该校本着求大同和存小异的发展宗旨。求大同就是坚持统一办学思想、统一领导班子、统一办学经费、统一人事安排、统一学校活动、统一教育教学等；存小异就是要坚持“因地制宜”，即在教师培养、德育活动、课程体系、管理模式和学生培养等方面根据各自情况存在一定差异。

  温中教育集团共有3个办学实体，即温江中学、温江中学实验学校、成都新世纪外国语学校（民办），共有学生和教职工10000余人。其中，温江中学（高中）占地150亩，有66个教学班，学生3458人，专任教师271人，有成都市教育专家1人，省市特级教师6人，国家、省、市级优秀教育工作者40余人，获区级以上荣誉称号140余人。

  作为中国4所“国家级示范性普通高中样板学校”之一的成都七中，无论是学校品牌、教育资源、办学成绩，都有着极高的含金量。

  为了让更多学生享受到成都七中优质的教育资源，2009年4月，在成都市教育局的统一部署下，成都七中教育集团成立。目前，集团内的学校分为3种类型，其中领办支持型包括：成都七中实验学校、成都七中万达学校、成都七中八一学校等；指导合作型包括：成都七中嘉祥外国语学校、成都七中育才学校、成都七中东方闻道网校等；对口帮扶型包括：金堂淮口中学、都江堰市第一中学、棕北联中、温江二中等。

  “原来是一名教师上课只有几十名学生能看到，通过开办网校，可以使10000多名学生同时在线听课，目前我们学校涌现出来不少‘网红教师’，真正实现了教育资源的共享，有力推动了教育均衡发展。”成都七中校长易国栋说。

  “近年来，我们也进行了集团化办学的尝试，借鉴成都的发展理念，要实现集团化办学效益最大化，必须追求深度融合，实现教育的抱团优势，逐步扩大优质教育资源的覆盖面，继而创生新优质教育资源，提高集团化办学的整体效益。”吴童玲说。

  此次成都学习之旅，让我市的教育同人深入学习了高考改革的核心要义，探究了教育发展的新理念。相信在市委、市政府的领导下，在我市各级教育部门、学校和广大教育工作者的共同努力下，在以理念创新引领教育改革实践创新的指引下，我市一定能探索出一种适应高考改革发展的“焦作模式”，开创焦作高考改革发展新局面。