（上接第一版）以学期计算，每次月考成绩占20%，期末成绩占40%；行为表现涵盖学生衣食住行的各个方面，占40%，实行日公布、周积分、月考核；荣誉包括学生特长发展的各方面。所有结果最终全部以积分量化，以学期为单位考核评价。

  对任课教师。每次月考和期考以“两率一分”（优秀率、合格率、平均分）对教师的教学业绩进行评价。

  对班主任。班主任综合管理评价和本班学生的行为表现挂钩积分，作为发放班主任津贴的依据。

  全部量化的三条考核线调动了学生、任课老师、班主任的积极性。该校是民办学校，成绩是基础和前提。每年进入该校的初一学生学习成绩参差不齐，不是人们想象中的“优质生源”。以今年342名毕业生为例，三年前入校时，一半学生成绩在该区中学校初一学生中排名靠后，而今年中考时排名全区前列。

  由于是民办学校，教师断层是最大危机，可该校从不阻止优秀老师报考公办学校。在该校考核中走向成熟的年轻老师，9年中有100多人考入公办学校，成为各校骨干老师，成为该校的又一个“质变亮点”。

  搭帮，催生聚变

  采访时，该校老师经常提起一个名词“搭帮”。意为校长和老师、班主任和副班主任、任课老师和课目教研组组长的相互抱团，相互扶持，这种搭帮甚至还延伸到家长和班主任、任课老师的相互支撑。

  搭帮是一个团队，“团队不能有独狼”。“了解许衡实验学校，首先要了解团队凝聚力。”王小平在接受采访时说。

  这种搭帮来源于共识、信任。在该校，校长的想法并不能简单成为学校的思路，只有把校长的想法变成全校教师的共鸣才可能变为学校意志。2018年7月，新初三启程在即，因为客观条件和外部环境的巨大压力，学校以《危机面前，我们如何拯救自己》为题，连发六篇致全体教师的公开信，撬动全体教师的共识和努力。

  该校形成了几百条刚性管理制度，但每一条制度都建立在全体教师拥有共识的基础上。在该校，老师们常说：“工作确实压力很大，但团队装满了温暖和感动。”

  超越，催生恒变

  “异想天开，脚踏实地”是该校校训，记者在采访中体会到了其内涵和价值——只有超越，才能成功。

  在该校，任何一位家长可以不打招呼到课堂听老师讲课，家长在督促老师超越；班主任常常整天坐在课堂批改作业，聆听每位任课老师的课，帮助学生完成作业；上课时间，走廊上常常会看到许多年轻老师在聆听老教师的课，听课成为超越需要；每位老师的教案、课后复习资料，全部在微信交流群公开，共同超越；一个年级课目组老师集体备课成为常态，一起超越。

  超越让每个老师变得有特色、有魅力。

  张鑫老师人称“小喇叭”，讲课不用腰麦，是今年毕业4班班主任，信奉“课堂大于天”，讲课像“电视购物”，热情高涨，学生被感染得整堂课站着听，掌声、叫好声不断，在激情燃烧中提高学习效率。

  薛艳娜是今年毕业2班班主任，强调的是课堂效率，省下更多时间留给其他任课老师。她说：“我上课，要看到每个孩子的眼睛看着我，我能看到每个孩子的眼睛看着我。”“眼睛教学”让学生高度集中。

  吕海红，今年毕业3班班主任，班上后边黑板上的“老师说事”和前面黑板上的“每日一槌”日日更新，一个是鼓励，一个是警醒，成为“教学风景”……

  熔炉，催生改变

  与取得的成绩相比，该校办学条件的艰苦难以想象。校长办公室两人一室，兼寝室；老师们几个人共用一个办公桌，每月平均收入比公办同类学校要少六七百元。可该校有最好的学生心理咨询室——“王老师小屋”，有最好的实验室……

  “许衡实验学校是一个大熔炉，熔炉里燃烧的火焰是奉献。”该校一位老师在日记中这样写道。

  记者在采访时，许多老师很少提到自己的成绩，总是在说其他老师的艰辛付出。

  “玉梅老师膝盖有伤病，不能久站久坐，上课的时候常常痛得站不住，为了教学质量她就靠着讲台讲课。”这是一位老师偷偷发给校长的短信。玉梅老师，叫张玉梅，50多岁，一位老教师，担任今年初三毕业班英语组组长。老病复发，她一声不吭，没有耽误过一节课。

  刚刚毕业就接任今年毕业5班班主任的王燕冰，被学生们亲切喊为“大冰姐”。为了毕业班，她数次推迟婚礼，和学生同吃同住。面对家长对她年轻的质疑，她写下的是“相信”。全班中考成绩优异，许多家长给她送来了锦旗和婚礼祝福。

  还有马林、申慧文、路娟……一批年轻教师，他们在熔炉中锤炼，回报的是学生的成长和家长的赞许。

  没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。立足教育规律和市场需求办学；始终把改变和提升当作学校发展的第一要务；站在未来需求看教育，从先进企业到优秀学校，均衡、考核、搭帮、超越、熔炉，衡之变集聚恒之力。