培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”一个人想学有所成，一个重要的法宝就是让读书学习成为习惯，让孩子受益终生。那么，如何引导孩子养成爱读书的好习惯呢？

  我首先采取的是班级共读一本书。刚接现在这个班级时是三年级，我和孩子们在阅读课共读的第一本书是日本作家黑柳彻子创作的《窗边的小豆豆》，这本书讲述了作者上学时的一段真实故事。小豆豆（作者本人）因淘气被学校退学后，来到巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。

  但是，连着两次阅读课，当孩子们交流阅读感想时，能表达自己想法的少之又少。我就在想，是不是孩子们刚从低段升入中段，由一、二年级兴趣为主和色彩鲜艳的绘本，突然变为文字，可能还不太习惯，我马上调整了阅读方式，由我朗读，用声音扮演文中不同的角色，绘声绘色地给孩子们读故事，这样一来，孩子们被吸引住了，听得如痴如醉。

  实践表明，阅读是从倾听开始的。这也是我之所以选择为孩子们朗读的原因，大多数孩子小时候都听过家长讲故事，因此孩子最初的阅读体验和阅读习惯来源于倾听，倾听不仅为孩子们构筑了一片精神乐园，还进一步激发孩子的阅读兴趣。

  有了三年级初期倾听阅读的铺垫过渡，三年级下学期，我采取的阅读方法是自由阅读。自由阅读可以培养学生自主阅读的习惯，引导学生主动阅读，让他们发现阅读的美好。自由阅读时，学生可以选择自己喜欢的图书，因为男生和女生喜欢的书有所不同，阅读基础好的学生和阅读基础差的学生选择的书籍也有所不同。兴趣是最好的老师，读自己喜欢的书可以使学生真正享受阅读、爱上阅读。自己阅读时，可以尽情地想象，也可以什么都不想，但这种自由阅读不等于消遣，也不是完任务，而是要求能钻进去，读出作品的精要，是对作品一种自由的、多元化的解读，是一种自由地鉴赏、自由地品读。

  自由阅读是可以培养、造就独立的人格。自由阅读期间，我组织学生自由表达，上课前几分钟推荐自己喜欢的书，或是介绍书的主要内容，或是交流读书心得，从而锻炼语言表达能力。

  通过阅读，孩子可以从书中看到不一样的视野，获得更深层次的快乐；通过阅读，孩子能够学到需要的知识，增长自己的见识和涵养，构造自己的精神世界；通过阅读，可以让孩子沉浸在美好的童话中，更丰富地体验趣味、快乐的童年。