“除了男女厕所以外，生活中还有哪些常见的标志？”台上的老师问。

  “安全的！”“吸烟的！”“禁止说话的！”台下的学生七嘴八舌地抢答。

  一个春日的下午，一堂关于标志大PK的课程正在重庆市江北区猫儿石实验学校四年级3班的教室里进行。台上稚气未脱的两位老师一个叫赵中华，一个叫刘柳，他们都是重庆工商大学社会与公共管理学院三年级的学生。

  “标志大PK”是《打工子弟城市融入与成长》课程中的第三节课。这个专门针对打工子弟的课程是由重庆NGO组织绿叶义工、重庆工商大学社会与公共管理学院、北京歌路营教育咨询中心共同编著的。经过北京歌路营教育咨询中心培训后，绿叶义工的义工和重庆工商大学的学生志愿者担当起老师的职责，给孩子们上这门特殊的课程。

  “只有19.1%的流动儿童认为农村比城市好，却有九成的儿童更喜欢老家。这两个数字说明流动儿童生活在城市里，对老家的感情没有减退，也从一个侧面说明他们中的绝大部分都还没有很好地融入自己生活的环境中。”绿叶义工秘书长胡承亮说。

  上面两个数据来自2011年绿叶义工对流动儿童的调查。

  “让我们惊讶的是，有些孩子随父母来到重庆三四年了，从来没去过有着重庆地标意义的朝天门码头、解放碑，没有去过一次公园或是科技馆。”胡承亮说，“这些孩子虽然生活在城市，但是和城市还有着很深的隔膜。”

  《打工子弟社会融入项目需求报告》指出：流动儿童的学校学习生活适应与融入程度较高，而校外的城市日常生活适应较差。他们很少出去接触校园外的城市生活，对自己住的环境和邻居的印象消极，与城里同学深度交往缺失等，体现出流动儿童在更广泛的生活领域存在城市生活融入困难和适应不良。

  在这样的背景下，一个针对流动儿童的特殊课程应运而生——《打工子弟城市融入与成长》。整个课程分为三部分：室内课程、城市模拟和实地探访。课程借鉴了美国社会学家戈登的社会融入理论，从四个层面入手，有城市文化的适应，包括城市技能、规则和礼仪的学习；结构性同化，即发展出新的人际关系；身份认同，即接纳自己的双重身份，有自信；最终能参与公共事务，对社会问题提出自己的意见。

  小 青