李阳说过，看懂是骗人的，听懂是骗人的，只有说出来才是自己的。结合高中语文教学的实际，还应该加上这样一句:只有能正确地写出来并运用才是自己的。

  学生对文言文的学习总处在弄懂大意即可，甚至似懂非懂的层面上，没有做到文言文教学中强调的“实”。针对此种情况，对症下药，采取一些措施，让学生动起手来，落实文言文教学中的“实”。

  第一，对于篇幅较短的文言文，如《烛之武退秦师》、《劝学》、《秋水》等，要求学生结合课下注释和工具书全文翻译，并抽查不同层次学生的翻译进行批改，找出共同问题，以便在课堂上有针对性地讲解。对于篇幅较长的文言文，如《勾践灭吴》、《寡人之于国也》、《鸿门宴》等，要求学生能够笔译重点句子，其他能口译即可。这样可以督促学生主动看课下注释，查工具书，做到理解文章大意。

  第二，结合导纲教学。在导纲“预习认知”部分，列出本课需要掌握的重点实词、虚词，要求学生在课文中将这些字词圈画出来，并将其意义和用法写在课本上。课文中出现的特殊句式，要求学生会翻译，在此基础上再来判定其属于哪种类型。在课堂教学“预习检查”这一环节，老师有选择地检测学生的掌握情况，引导学生回忆以前所学相关知识，进行巩固、总结。

  第三，常规作业中的抄释。要求学生学完一课之后进行梳理总结：文学常识、文言知识（通假字、一词多义、古今异义、特殊句式）、艺术特色和现实意义。

  通过以上措施，督促学生落实文言文教学中的“实”，引导学生养成良好的文言文学习习惯，打牢文言文基础，同时也让学生明白无论学习还是生活都要做到“实”。 （作者系内乡高中）