青春中毒，在于人性的迷失；人性的迷失，在于高校对人格塑造的缺失。复旦投毒案的审判，解决的只是正义问题，并没有能力去拯救那些“中毒”的青年人。为青春解毒，高校还有很长的路要走。

  2月18日，备受关注的复旦大学医学院研究生投毒案依法公开一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身。

  一个可怕的“愚人节玩笑”，让两个大好的青春夭折在本是光明的前程上。一审判决，投毒的林森浩被判死刑，但正义的结局无力救赎青春的残局，司法审判往往是建立在残酷的结局之上，它能够抚平正义的创伤，却无法为校园内的青春解毒。

  林森浩投毒伤害黄洋，手段是残忍的。而放眼中国大学校园，类似的伤害并不罕见，在某种意义上，复旦投毒案是典型生态中的非典型个案。实际上，人格畸变和戾气弥漫制造的灾难，在高校时有发生，无论是互害还是自残，都是青春中毒的结果。我们往往为其制造的恶劣后果而痛心遗憾，却很少留意让青春中毒的土壤。

  中国教育的终极目标在于培养“对社会有用的人”。知识能改变世界，教育能改变人生，这样的逻辑并无不妥。但中国教育的理想和使命似乎忽略了一个关键问题，那就是培养“对社会无害的人”。透过复旦投毒案，我们到了该反思如何改良教育土壤的时候了。

  在应试思维的主导下，学生的人格塑造、心智培养长期以来被置于偏僻的角落。当教育无视人本的存在，人性的畸变和垮塌又怎能避免。教育面向的是人，塑造的是人格，高校本该是人文的土壤，而不是灌输知识的工厂。

  对于高素质人才，我们或可比喻为知识工厂萃取的核原料，如果利用得好，其能量可以造福人类，若失之偏颇，将能制造出毁灭世界的灾难。不同之处在于，核原料是没有生命的，而人是有灵魂的；核原料的损益靠人类之手决定，而人则是靠人格和心智控制。由此可见，培养好高素质人才的人格和心智，是确保知识能量用于正确道路的关键。

  青春中毒，在于人性的迷失；而人性的迷失，在于高校对人格塑造的缺失。

  关于高素质人才的“双刃剑”效应，北京大学钱理群教授曾一针见血地指出：“我们的一些大学正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商、世俗、老到、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。”林森浩也许不是这样的“精致的利己主义者”，但却是“精致的破坏性能量”。

  复旦投毒案的审判，解决的只是正义问题，并没有能力去拯救那些中毒的青年人。要为这些中毒的青年人解毒，关键在于高等教育由冰冷的“人才制造工厂”回归到人本主义的校园，在注重培养“对社会有用的人”的同时，更应注重对学生的人格塑造和心智培养，避免他们成为“对社会有害”的破坏性“人才”。