焦作市第十九中学语文教研组，始终秉承70多年来的教学传统——“让传统文化浸润校园，以传承精神教书育人”。近年来，该教研组更是着力于将传统文化和生活、自然、社会相结合，力求借助语文课堂这一平台，以更新颖的方式激发学生学习运用传统文化的热情，让传统文化深入学生的生活，让学生成为课堂的主导，主动地学习、探究、传承、发扬传统文化。

  做一个探路者

  “做一个探路者”，这是十九中学语文教研组对自身的定位。随着理念的更新，逐渐暴露出传统课堂中存在的问题：教学形式单一，对传统文化教育不够重视。

  很多老师和学生对传统文化的理解仅限于几篇古文、几首古诗。“必考”“必背”成为教学重点，值得品读意会的文学经典，也被肢解成无数琐碎的考点。学生怕文言文，不爱读古典名著，对传统的节日、民俗不感兴趣……这些使“弘扬传统文化”成了一个空洞的概念。

  经过几年的努力，多次的教学研讨、数个专项课题研究以及无数次的教学实践，十九中学语文教研组逐渐探索出一套新的教学模式。

  打造不一样的课堂

  “不一样”是针对陈旧的课堂，功利化的教学而言。语文课堂是一方沃土，借助它来弘扬传统文化，继承古典精髓,传承中华文明，最根本的一点，是让学生爱上语文！创新课堂模式，是以该年龄段学生的心理特点和知识基础、阅读习惯为依托，个性化地定制属于他们的课堂！在一系列的教学实践中，十九中学逐渐形成了一套语文特色教学模式，并且收效显著。

  一、课前演讲开好头

  俗话说：“好的开端是成功的一半。”该教研组利用每一节语文课短短的课前５分钟时间，通过学生声情并茂的演讲，让传统经典润物无声，浸润校园！植根于传统文化的沃土，使课前演讲的内容呈现出多样化：

  成语典故：搜集和阅读成语故事、历史典故、寓言故事、神话故事、民间故事等，用自己的语言生动地讲给大家听。

  名著名篇：经典名著在学生眼里是高不可攀的，可是当它们变成同学口中情节曲折的故事、精彩绝伦的诵读、头头是道的品鉴，学生都会听得津津有味，5分钟过后的戛然而止，更会点燃学生的阅读热情。

  诗词歌赋：现在初中语文课本之后的附录，都有10首要学生背诵的课外古诗词，所以，每个学期让学生演讲诗词歌赋，必讲的是这10首古诗词。

  点滴积累见功夫，经过合理规划，一个班每学期基本可以进行两轮课前演讲，诗词歌赋、古典小说渐渐吸引了越来越多的学生。

  二、创新课型助传承

  苏霍姆林斯基说过：“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。”书籍，是人类宝贵的精神财富，阅读，与我们相伴一生。植根经典，立足传统，民族文化的传承在于声声诵读、点点墨香，经典名著阅读课，让学生亲近文字，丰富思想，感受传统文化魅力！

  借助学校图书馆丰富的藏书以及学生贡献分享的书籍资源，十九中学开展了特色阅读课：

  静读课：给予学生充分的阅读时间保障，在1小时的阅读时间里，老师只在课前进行阅读进度统计，布置阅读任务，设定阅读目标。在阅读过程中，老师和学生共读，保持阅读环境的安静，排除外界干扰。这种最朴素的阅读方式可以让学生充分享受自读的乐趣，以个体最高的参与度进入书本，创立属于自己的认知过程，获得独特的审美体验。为了避免流于形式，该校还适度开展阅读检测活动，例如写读书笔记、读后感和课堂辩论等。

  碎片化阅读：化零为整，可以让时间被高度利用，也可以让阅读走进生活。通过引导学生利用学习、生活中的零碎时间进行阅读，一首唐诗，一句俗语，一个小故事，都可以让阅读成为习惯。

  校园伴我读：十九中学环境清幽、景色宜人，正是花间阅读，林中诵诗的好去处。该校的公共资源为学生提供了一个安静雅致的自然阅览室，在这里读风听雨，赏诗颂文，颇有古风雅趣。

  好书推荐：在好书推荐课上，学生可以分享好书佳作，短篇可当堂诵读评鉴，长篇提倡留存班级图书角方便借阅，让阅读在分享中实现最充分的价值。

  三、阅读收获显个性

  阅读过程是相同的，阅读收获却因个体而异彩纷呈。所以，经典阅读，提倡学生进行个性化的探究：

  一是分析人物形象。安排学生精读有关情节，指导学生重点分析人物形象。二是了解名著的思想内容和艺术特色。由教师举办“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著，并组织学生根据讲座查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。三是品味传统精髓。传统文化的内涵、博大精神，是值得挖掘的财富宝藏，读经典的目的是要感悟传承传统文化。修身做人、学习方法态度、忠义孝悌……都是引导学生思考的核心问题。

  阶段性的阅读成果，是最直观的收获，有效的整理和记录，是最佳的财富。每节阅读课的读书收获，每个主题辩论的只言片语，每次同题写作的妙语警言，每部独创剧本的精华片段，都用文字和镜头记录下来。此外，针对阅读收获，“重点评、讲竞争”。竞争会激励学生更加热爱阅读，兴趣将伴随学生构建经典人生。

  四、传统节日进课堂

  很多学生对西方节日如数家珍，却不太了解中国传统节日的由来，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。这些节日不仅仅是一种传统，在节日的背后，更多的是传承传统文化，弘扬民族精神。

  近年来，十九中学在传统文化进校园方面进行了很多尝试，经常借助二十四节气和传统节日对学生进行“机会教育”：

  每逢节气来临，语文课上会开展二十四节气的讲解活动；二十四节气是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。学生在课堂中学习，但是却没有机会真正了解自然、农事、天文地理。借助节气来临的机会，该校引导学生了解节气相关知识，推荐以节气为主题的古诗文，并开展诵读活动。同时，倡导“生活发现”，让学生在生活中感受节气的变化，并记录自己的收获。

  在传统节日课上，老师会有针对性地设计学习任务：在课堂上要求学生自己查找相关资料，制作有关二十四节气知识的多媒体课件，以演讲的形式讲解时可以辅之视频、音频……用这些形式将传统习俗、农业生产、节气时令联系在一起，让学生对传统文化建立基本的认识之后，慢慢将传统文化渗透到学生的知识体系。

  携手奋进创辉煌

  刚入学时学生的文具和衣服上满是EXO和TFBOYS，张口闭口郭敬明、《最小说》、动漫，似乎那是最时尚的事。经过这段与传统经典亲密接触的时光，他们开始比较谁课前演讲时呈现的章节内容最生动，谁的阅读进度最快，谁又读了大家不知道的“新”书……有的学生开始喜欢古代才子文豪，连QQ签名都是古诗名句；有的学生选择假期旅游路线的时候，会去开封、洛阳，寻找千百年前的盛世繁华；会去苏州园林、钱塘湖畔看一看美景春光；爱美的女生会收集团扇、发簪、着汉服……虽然这些行为流于渐层，学生对于传统文化或许还只有感性的认知，但是他们一直在努力，他们的言行举止都在传递一个信息：我是炎黄子孙，我爱我的祖国，我爱传统文化！

  正如一位学生随笔所写：江山代有才人出，这是我们的时代，我们读经典，品历史，话传统，是为了开创属于自己的未来，书写我们的历史！

  弘扬传统文化让十九中学语文教研组屡获荣誉：在刚刚结束的解放区第三届中小学生汉字听写大赛中，十九中学5位选手力挫对手，勇夺第一。黄新萍老师在2016解放区语文优质课评选中获得第一名。创新课堂模式让语文教研组硕果累累：国家级课题“少教多学”和市级课题“初中语文课堂教学与课外阅读有效性课型的探究”已经结题。

  “创新课堂模式，弘扬传统文化”以浸润式的教育，让学生借助语文课堂的一方天空，实现了自由翱翔的梦想。学生主动地学习和积累，促进了十九中学语文教学成绩的大幅提升。近几年，多位毕业生的语文成绩在各类市、区级模拟考试以及中招统考中名列前茅。语文学科实力的增强，促进了十九中整体教学质量的提升。近几年，刘逸群、李渊等同学均以出色的中考成绩，成为解放区“中考状元”。十九中学考入省级示范高中的人数逐年攀升，多名优秀毕业生进入省级示范性高中的宏志班就读。

  在书中聆听先贤哲人的教诲，在字里行间感受传统文化的魅力，在琅琅书声里唱响流传千古的旋律。十九中学从70年的校史中走来，传承了经典古韵！锐意进取，探索创新，必将为十九中学迎来新的辉煌！

  （图文均由十九中学提供）