去年福建省男生免费师范教育政策实施引起热议，今年该省继续实施这一政策，计划招收培养小学、幼儿园免费师范男生500名。某教育部直属师范院校女生王一梅（化名）认为这涉嫌性别歧视，与相关法律中“公民不分性别，依法享有平等的受教育权”的规定冲突，于9月22日向福建省法制办邮寄了规范性文件合法性审查申请书。截至记者发稿，尚未收到福建省法制办的回复。（据《新京报》）

  抛开男生免费师范教育政策是否涉嫌性别歧视不说，对男生进行免费师范教育，以提高男教师比例，其初衷还是值得点赞的。毕竟，“男教师危机”给当前的基础教育带来很多负面影响：一是导致管理人才不足，为学校、班级管理带来许多困难；二是在学生的人格教育、性格培养上“阳刚不足，阴柔有余”，不利于学生的健康成长；三是在“全面二孩”政策大背景下，女教师扎堆生“二孩”，加剧了学校师资的紧缺。

  基于以上种种原因，社会上提高男教师比例的呼声日益高涨。但是，男生免费师范教育是否能真正破解“男教师危机”？效果恐怕难如人意。窃以为，男教师紧缺的根本原因，在于教师职位本身的吸引力不高，就如一些男教师所处环境一样，他们在学校里领着微薄的工资，还往往会被专门安排教体育、户外游戏课，甚至修电脑、后勤打杂之类的任务，专业进步的空间有限，即使有编制，也会做得没劲，没有想要的生活尊严。

  因此，要破解“男教师危机”，吸引男生进入教师行业，根本还在于提高教师地位，让他们找到存在感，感受到认可和重视。一方面，要从政府层面提高教师福利待遇。中国教育报曾对131位幼师调查，31.3%的教师有离职的想法，或已经离职，其最主要的离职原因分别是“工资低”和“工作压力大”。因此，只有提高教师待遇，保障他们的基本生活需求，这个行业才能留住男性、吸引男性。

  另一方面，要从社会层面提高教师社会地位。虽然我们社会一直提倡尊师重教，但实际上，教师的地位仍然不高。与此相对的是，社会对教师提出了非常严苛的教学要求和道德要求，甚至常常因一些害群之马而鞭挞整个教师行业。两相对比，教师要承受非常重的心理压力。因此，必须迈出更大的改革步伐，从社会层面持续提升教师地位。当更多男性自觉自愿地投身教育事业时，再从学校层面考虑对他们综合素养的培养问题，如此多管齐下，才能真正实现男教师“招得进、培得出、留得住”的愿景，也才能真正解除“男教师危机”。

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