从教25年来，她忠诚于党的教育事业，兢兢业业地工作在教学一线；她心系学生，用爱心与责任诠释着教育情怀。她，就是市第十五中学英语教师马慧敏。

  1992年，马慧敏成为市第十五中学的一名英语教师，初入教师岗位的她，既有欣喜又有压力。为了做好教学工作，马慧敏每天起早贪黑，天还未亮，她就匆匆赶往学校；夜幕降临，她才拖着疲惫的脚步回家。就这样，她一直坚持了25年。

  如今，对于已过不惑之年的她来说，早已将拼搏的工作状态融入生活中、生命里，倾情守望，无怨无悔。

  课堂教学 不走寻常路

  课堂上，马慧敏大胆采用全英语教学是多年来坚守的习惯。刚开始，马慧敏会适当放慢语速，着重提高音量，以此来吸引学生的注意力。同时，她每天还进行各种形式的听力训练，使学生们的听力水平和口语表达得到提升。

  在单词教学过程中，马慧敏打破了就单词讲单词的传统教学模式。她扩充单词容量，将单词前后知识打通，从不同词性中的意义用法、同义反义用法、不同变体等方面进行举例补充，并根据学生能力给予相应的积累。

  “马老师的课堂容量大、节奏快，学生受益无穷。”该校一位教师如是说。多年来，马慧敏所教班级的成绩在全校、全区名列前茅。2016年中招，她所教的班级有15名学生达到焦作一中统招线，22名学生达到焦作一中录取分数线，全班44名学生全部达到省级示范性高中录取分数线。她教过的学生经常说：“跟马老师学英语，单词积累得多，语法理解得快，在高中学起英语来游刃有余。”

  班级管理 寻找适合点

  没有包治百病的良药。在班级管理中，马慧敏认为，任何方法都不可能一用到底。

  “班级管理，单凭教师的一己之力，根本做不好。”在教学工作中，马慧敏认为，要想做好班级管理工作，必须学会借力，应充分借助家长、学生以及其他教师的智慧和力量。

  2005年至2007年，马慧敏以日记为切入点，发动师生、家长共同撰写教育日记。此举一经实行，收效良好。学生的日记，由原来的支差应付到现在的倾诉衷肠，很多不敢写、不愿说的话，慢慢地都写在日记里。当家长和教师收到教育日记后，也积极回应。以往家长不了解孩子的所思所想，对孩子非打即骂的做法得以改变，师生之间的误解也借助教育日记得以消除，师生、家校沟通变得更为顺畅、便捷。

  马慧敏曾经教过的一位学生，就是在教育日记中得到了鼓励和帮助，在家境贫困的情况下，最终顺利完成学业，并考上焦作一中。直至现在，这个学生还和马慧敏保持联系，并在每年的教师节送上祝福。

  有一段时间，班里的学习气氛不浓、学生的学习热情不高。经过一番观察思考，马慧敏利用学生争强好胜的心理，让每个学生在班里选择竞争对手，以此展开比赛，从而达到“以一带十、全面进步”的效果。经过实践，这种方法在很大程度上挖掘了学生的潜能，激发了学生学习的积极性，同时也增强了班级的凝聚力和向心力，班风、学风得到有效改善。

  在25年的教学生涯中，马慧敏心系学生、爱洒教育，呕心沥血、勤勉耕耘，曾先后获得市先进教育工作者、市教育科研先进工作者、市级优秀班主任、市首届“知荣明耻好少年”优秀辅导教师、中站区功勋教师、市级优秀教师、市十佳班主任、中站区第二届“知荣明耻好少年” 优秀辅导教师、中站区突出贡献奖、中站区先进教育工作者等殊荣。

  一路耕耘，一路艰辛，一路凯歌，一路收获。成绩，记载的是历史，鞭策的是未来，在今后的日子里，马慧敏将继续风雨兼程，一如继往。