如何改变单一的教育评价体系，真正树立素质教育理念，让全社会形成学国学的浓郁氛围，摆脱应试教育之困，才是解决问题的重中之重。

  近日，央视网报道“台湾国学教材进大陆遇冷，论语课仅2人选修。”的消息之后，各大媒体纷纷转载，“国学进校园”的话题再次引发热议。

  国学内容博大精深，蕴含着丰富的处世哲学和做人道理。在中小学普及国学教育意义深远，不仅可以增加学生的古典文学底蕴，开发孩子们的记忆潜能和智力，而且有利于学生陶冶情操、修身养性、培养健康人格。

  可长期以来，国学进课堂更多的只是一种肤浅的甚至带有功利色彩的形式。孩子们并没有真正从国学经典中得到多少润物无声、潜移默化的文化滋养。铺天盖地的国学读物对提升孩子们的国学素养似乎作用并不大。于是，许多有识之士试图从教材上寻求解决该问题的突破口。 

  有专家说，引进台湾版“中华文化基本教材”，旨在为高中阶段传统文化教学提供新范本，期望通过引导学生学习和传承中华民族的优秀传统文化，使其成为具有民族情怀和世界眼光的中国人。笔者就疑惑了，人民教育出版社也发行过《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，并且全国各种版本的国学读物不计其数。难道就没有一套适合的？可问题是引进的教材在现实中同样遇冷，难道真是“水土不服”？

  笔者认为，根源不在教材，其中还有更为重要和本质的因素。按理说，同根同源的台湾国学教材用于大陆国学教育，并加入了感动中国人物事迹，应该能落地生根，受到学生和家长的欢迎。但理想很丰满，现实很骨感。说白了，国学遇冷的原因还是长久以来应试教育思维在作祟。这正如北京某中学一位教师表示的那样，这套教材不是不好，但却不好用，因为内容太丰富，太成体系了，反而不适合教学。“内容丰富，很成体系”不正是我们引进这套教材的本意吗？看来，我们还是担心学国学耗费时间，影响高考成绩，谁敢去冒险？再说，就是学校这样做，家长也未必会支持。

  另一个原因是，国学师资力量缺乏。目前，我国的国学老师大多是语文老师，而很多中文系出身的语文老师基本没有受过系统的《大学》《中庸》之类的国学教育，很难胜任国学教学。试问：在中小学语文教师中，又有几人能即兴背诵出《滕王阁序》？  

  笔者认为，我们不能因为师资力量弱，就放弃试用这套国学教材，这一客观事实正说明，当前国学教育的必要性和紧迫性。若说国学难，能难过英语？近期，我国多地提出增加高考语文分值的建议，用于考查学生国学知识；教育专家王旭明指出的“把小学的英语课改为国学课”等做法就很值得尝试。但如何改变单一的教育评价体系，真正树立素质教育理念，让全社会形成学国学的浓郁氛围，摆脱应试教育之困，才是解决问题的重中之重。