现代学徒制终于破冰了。日前，教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议，165家单位获批成为试点单位，其中试点地区共17个。但是，学生和家长对此反应较为平淡，积极性不高。

  提到学徒制，大家应该并不陌生，就是过去的师傅带徒弟模式。之所以在前面加上“现代”，是因其指向的是职业院校的学生。这些学生一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教。概括起来讲，就是既重理论也重实践。

  现代学徒制的意义不言而喻。上世纪80年代，我们引进德国的“双元制”职业教育模式，其实就是现代学徒制。这一育人模式被认为是德国经济腾飞的秘诀。现在，德国、英国、澳大利亚等国家都广泛开展了现代学徒制，形成了各自的培养模式。

  既然现代学徒制这么好，而且我们早在上世纪80年代就引进了，早应该遍地开花才是，为何现在还要开展试点呢？一言以蔽之，只能说明我们引进、吸收得不够好。即便现在开展试点，也存在“学生和家长对此反应较为平淡，积极性不高”的问题。

  说到底，根源在于职业教育没有得到应有的重视，甚至遭受各种有形、无形的歧视。现实中，很多学生选择职校不是因为兴趣，而是考不上大学的无奈选择。不少家庭甚至抱着把孩子“养几年”的态度，才让孩子上职校。

  任何一个流行现象的背后，都对应着复杂的社会心理。这些学生和家长态度自不可取，但也反映着社会的价值取向。曾看过一则新闻，瑞士很多企业总裁都是学徒工出身，可在我们身边，一个普通劳动者又有多少上升空间呢？不讲其他，哪怕谈对象可能都会受到歧视。这意味着，对于当前的职业教育来说，不仅存在着里子问题——培养学生技能，而且存在着面子问题——提高学生尊严。一定意义上讲，面子问题比里子问题还要严峻，还要重要。职校生处在一个逼仄的上升空间里，职业教育又怎么可能热起来？职业教育不热，培养合格人才的重要性随之下降，现代学徒制又怎能热起来？

  没有职业教育的春风，我们就难迎来学徒制的春天。当我们感慨现代学徒制造就了德国经济腾飞的奇迹时，不要忘了德国的工程师是很吃香的，德国的技工是有很大上升空间的，由此导致德国的职业教育是有很高地位的。因此，当我们今天谈论现代学徒制，谈论现代职业教育时，不要忽视了社会层面的影响。如果职校生还受到种种冷遇，那么，职业教育就不可能真正热起来。如果职业教育不热，那么，再好的培养模式都会大打折扣。所以，只有让职业教育热起来，现代学徒制才能随之热起来。